荆门市二〇〇九年初中毕业生学业考试

 英语试卷命题说明及质量分析     

一、指导思想       

该试题严格依据教育部制订的《课程标准》所规定的九年级结束时应达到的“五级目标”的基本要求，结合教材，并充分考虑本市实际，对中考进行科学的定位，既注重对学生英语语言基础知识的全面考查，又注重对学生英语语言综合运用能力的考查。试题稳中求变、变中求新、新中求活、活中不偏不怪，减少了单纯考查语法知识的试题，降低了语法试题的难度度，加大了对学生综合语言运用能力及灵活运用语言能力的考查力度，加强了对阅读与写作能力的考查。试卷对重点知识的覆盖率高，大多数既源于教材又高于教材，突出灵活性。试题内容注重课内与课外相结合，突出语篇和语境，注重交际和运用，选材贴近学生生活，体现时代气息。总之，本套试题有利于高一级学校选拔新生，有利于学科素质教育的实施，为教育教学的改革和英语新课程，新教材的贯彻落实起到了良好的指导作用，为教师今后的教学起到了有效地反拔作用。

二、命题原则

1. 指导性原则：真确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的考查。命题力争有利益指导学校优化日常教学工作，引导教师改进教学，引导学生学会学习。

2．基础性原则：体现新课标理念，面向全体学生，注重“三维”教学目标要求，杜绝偏题、难题和怪题。

3．全面性。试题在全面考察学生基础知识及基本技能的同时，注重了对学生应用所学知识发现、分析、解决问题的综合能力。

4．科学性原则：（1）语言的描述上力求做到措辞准确、题意明确；（2）考点内容的设置上做到题小面广，同一考点前后不重复，保证试题的效度；（3）在题量的设置上尽量做科学、合理，与考试时间相适应，且留有一定的余地；（4）严格控制试题的难易度，容易题、中档题、难题的比例为6：3：1, 试题的平均难度值控制在0.60左右，保证试题的区分度；（5）试题的编排上原则上按先易后难的顺序编排，保证试题的坡度。

三、试题的结构

四、试题的特点：

1、突出听的教学，重视了对学生“听”的技能考查。

听力共20小题，总分20分。所听内容涉及到初中阶段常见的日常交际项目及话题，其中包含了以下几个项目：谈论天气、意愿和打算、购物、问路和指路、风俗与文化等话题。其中有5段短对话、3段长对话和2段独白，短对话在前，长对话和独白在后。每段短对话仅设1问，长对话设有2－3问，独白分别设有3问。所有问题都有A 、B、C 3个选项，要求考生“3选1”。问题的类型基本上是“Wh-”引出的特殊疑问句，其中有9个是由What引起的，有1个是由Why引起的，有1个是由Where引起的，有2个是由When引起的，有1个是由whom引起的，有1个由how many引起。对于大多数问题的答案，考生能够在获取具体信息的基础上直接得出答案，只有3－4个问题比较间接，需经过简单的计算、归纳和推断得出答案，如第第5小题，需要简单的推理得出答案；13、18、19小题，需要简单的计算得出答案。

2、面向全体学生，注重素质教育。

关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。重视对学生英语基础知识的运用能力考查。本试题所涉及到的基础知识几乎涵盖了初中阶段要求掌握的词法、句法、语法等方面的重点内容。对于英语基础知识的考查主要体现在单项选择、单词拼写和补全对话三个类型的题目中（总分30分）。其中15个单选题中，涉及到的知识点有：动词短语的区别类3个（21、23、32）、形容词的最高级类1个（25）、情态动词1个（24）、动词不定式1个（22）、时态1个（26小题，现在完成时）、语态1个（34小题，现在进行时的被动语态）、日常交际项目1个（28小题与听力部分的项目不重复）、从句类考了3个——宾语从句、状语从句、定语从句（27、29、35）考点的设置上体现了基础性、综合性和语境化。每一小题的语境设置力求简洁、明了，覆盖面广。在单词拼写题型中，要求考生拼写的单词全部是教材要求掌握的且常用的单词，对于偏、难、怪的单词一律不作为考点出现。在单词拼写中，其中有4个单词要求考生结合具体语境对单词进行适当的变形。2、填空题。

A．根据上下文从方框中选出合适的句子完成对话，实际上属于“补全对话”。它是以书面的形式测试考生的口语交流和表达能力，做此类题要根据对话的具体情景语境提供的各种信息进行全面的分析、比较和逻辑推理，确定空缺语句。这道题只要平常认真学习了的学生都能得到自己满意的分数，体验到成功的喜悦，对他们日后的英语学习起到积极的作用。

3、注重开发了课程资源，拓展了学用渠道。

突出了对学生阅读能力的综合考查。新课程标准倡导九年级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。所以本套试题共有6篇文章涉及到读，其中完形填空2篇，阅读2篇，阅读填词一篇，任务型阅读一篇。这些文章的选择对学生有一定教育意义和激励作用，如：完形填空。本题共有2篇短文，15个小题，两篇短文共计417个左右单词，其中A篇210个单词，B篇207个单词。要求考生通读短文，掌握其大意，然后从所给的四个选项中选出一个最佳选项。文章A篇的内容是关于如何找工作的一些建议，虽然他们还没有面临这方面的问题，但在他们周围却不乏此事，它是社会热点话题，具有时代气息，体现了“与时俱进”。B篇材料是关于不同国家的交通问题习惯问题。这种题型是对学生综合能力的考查，考生必须注意上下文语境，才能根据短文每句话的含义，认真分析后方能选出最佳答案。本题主要考查学生的语言实践和综合语言运用能力，不仅对学生的英语知识和能力进行多角度的考查，而且对其思维能力在较高层次上（如联想、推理、归纳等）进行了检测。它要求学生不仅具有一定的词汇、句型和语法知识，在句子层次上来考虑单词搭配、习惯用法和语法等，而且还要具备阅读能力、综合分析能力和运用语言知识的能力。

阅读理解。本题共有A、B两篇短文，每篇短文有5个小题，共20分，该题赋分比例较大，每小题2分。文章A是关于Obama(奥巴马)的文章，文章B是关于坚持自己主见的文章，此文章有一定的难度。在这两篇文章中，要求考生在认真阅读的前提下，根据文章的内容有的需要进行判断、推理、归纳、总结方能得出正确的答案（如：56、53、55、59、60），有的需要进行简单的计算才能得出正确的答案（如：51），若考生不能真正理解文章的内容，或者在理解上稍有偏差就可能导致选择失误。

任务型阅读。它是一种新型阅读理解题，平时学生训练时，相对较少，这个题型涉及面较广，有填词（86、87、88、91）、句型转换（90、92）、翻译（89）和猜测主旨大意（93），共8个小题，10分。可见任务型阅读题体现了试题设计的开放性与灵活性，有利于考查考生分析问题、解决问题的能力，从而培养了学生综合运用知识的能力。

4．贴近生活，学以致用。

本套试题除了注重对学生基础知识和阅读能力的考查外，也注重了对学生写作能力的考查。写作题2篇（A篇和B篇），总分15分（A篇5篇，B篇10分）。写作的内容也是来源生活、贴近生活。使学生有一种学以致用感觉。如A篇是应用文的体裁——失物招领，根据七年级上册内容改编的，它体现了学以致用的原则。B篇是一篇关于目前学生使用手机的一个调查报告，要求学生根据调查结果和有关建议写一篇80词的文章，这篇作文联系实际，紧跟时代性，培养学生综合运用英语能力，寓德育于英语教学之中，可见本题重视以现实问题立意，又重视能力的考查，体现了考试的育人功能，以此促进学生综合能力的发展。

5、富有时代气息，充满人文关怀。

一方面整套试题的选材来源于当代人们学习与生活的各个方面，生活化、情景化、富有时代气息。内容涉及到人们对当代生活、工作和人生的思考和态度等等。具体表现在完形填空、任务型阅读和第二篇作文等题型上。另一方面本套试题还体现了人本主义精神，充满了人文关怀，主要表现在两个方面：第一：听力测试中，语速适中，吐词清晰，没有人为的制造障碍，有利益学生正常水平的发挥。第二：试卷难易度设置合理，有利益不同层次的考生发挥自己的实力。总之，此套试题撇开了繁、偏、怪题，试题注重了在考查学生在一定的语言环境下，对语言知识的掌握和应用。渗透了“以人为本”的原则，贴近学生，贴近生活，结合社会热点和焦点问题，引导学生关注国家，热爱生命。既考查了知识，又考查了文化，体现了“以人为本”的教育理念和时代话语。

                   附：09年中考双项细目表

五、中考成绩统计表及分析 

全市今年参加中考人数为29982人。高分率占9.5％ 、及格率32％、低分率30％。全市均分为56分。 去年参加中考人数为33152人。高分率占11.8％ 、及格率33％ 。全市均分为55.8分。

表 一

表 二

表 三

表 四

     从中考成绩统计表及抽样分析情况来看， 我市今年中考高分率及及格率明显低于去年，低分率高于去年。

       从今年的中考试卷卷面情况统计表看到，除了今年试题难度值过大和区分度不大以外，我市学生在英语学习方面仍存在着相当突出的问题。答卷中发现存在的主要问题是：

     一是相当部分学生对义务教育阶段要求掌握的重点词汇、重点语法知识掌握的不够牢固，在凡是要学生准确再现语言形式的试题上失分较多。

二是阅读理解能力欠缺，尤其是对那些要求学生对文章进行较深层次理解的试题上，相当部分学生的答题都不够准确或是完全错误。

三是语言运用能力整体性不高，书面表达总体得分较低，当然这也从一个侧面反映了学生的语言基础不够扎实这样一个现实。

四是相当部分学生缺乏良好的英语文字书写习惯 。

五是试题区分度不大，部分试题难度过大。

六、对今后教学的几点建议

   1．新学期又要来到了，我们老师自身最紧迫任务之—是要认真学习新课标、新教材——这是每一名学科老师常期的基础性的工作。课程改革的成败取决于三个要素：教材建设、教师素质、评价改革。而最核心的要素是提高教师素质。从本次中考评卷中折射出的问题可以看出，我们学科老师在准确把握教材、课标的要求上还有一定的差距 。每年对于中考教师可以说都会慎重对待的，但很多教师和学生一拿到中考题以后就有试题“在情理之中，又在预料之外”的感觉，为什么？原因就是教师“点到”了但还“点不破”，学生的“学力”达不应有的深度，认识问题的能力达不到应有的高度，难以以不变应万变。

2.要更加关注学生的学习热情，加强对学生学习习惯的培养。初中学生学习兴趣易得也易失。 能否使学生保持持续的学习热情，仅靠现象是难以维持的。需要我们在教学中循循善诱，注意发现学生学习活动中的亮点，并重视激励学生保持.

3.各初级中学要充分重视七年级的外语教学。要从起始年级狠抓学生良好的学习英语的习惯，如：正确的书写习惯、正确的语音习惯、正确的识记习惯以及自我学习习惯；英语教师要认识到：没有识记，就没有英语的语言能力。英语教师在平时工作中要注意引导、鼓励和帮助学生加强对教材中重点词汇、重要句型的识记，要努力帮助他们养成主动的记忆英语单词、背诵英语句子与短文的好习惯，要注重督促学生对语言基础知识的巩固与落实。

   4.注意培养学生学习英语的兴趣，加强学习方法的指导。

   今年中考40分以下的考生占考生总人数的40%左右。这不能不引起我们的高度重视。我们在教学中要加强对学生学习方法的指导，使他们都养成良好的学习英语习惯，上课认真听讲，记笔记，主动提问，做到课前预习，课后复习等。教师要帮助他们科学地进行学习方法指导，并帮助他们归纳、综合学习英语的知识，使其在初一就不掉队。还要有意识地培养训练他们学习英语的毅力等，帮助他们形成自主学习能力。

5.加强基础知识的教学，提高知识应用能力。

学生在初中阶段的基本任务就是打基础，而基础知识掌握的数量多少和质量的高低，对于他们今后再学习能力的养成具有至关重要的意义，我们在教学中必须注意基础知识的教学和其覆盖面；我们在教学中一定要以课本为“本”。

新大纲对词汇提高了要求，词汇量的增加势必给中学的英语词汇教学带来了新的挑战。为了有利于指导初中英语教学，我们从初中英语教学的需要出发，也是从我市初中英语教学的实际出发，每年我们都把单词拼写题列入到中考必考题型。从答题情况看单词拼写题从抽样统计 ，属得分率较低的题。这说明学生拼写能力仍然薄弱，真实地反映学生的应变能力较差。要想学生能正确拼写所需词汇和正确使用语法结构，我们教师还要在教学中下大气力，花时间。考生答错的原因并不一定是考生没有记住这些单词，而是缺乏这些单词的灵活运用能力。平时在学习词汇时，不仅要学会单词的发音，弄清词义，词性，还要能够举一反三，具备灵活运用所学的词汇联想、推理能力。联想、推理能力的提高不是一朝一夕的事，教师必须对学生加强基础知识的学习，扩大学生阅读范围，提高理解能力，还应培养学生情于思考、善于思考的好习惯。这种知识的具备它不仅需要课堂的、课外的本学科知识，还须其他学科的知识。

6.尤其要注意加强对 差生的教育转化工作，认真探索有效的转化后进生的措施，从起始年级开始就要建立后进生的教育信息库以及跟踪教育机制，严防差生队伍的扩大化。

   7.在教学中注意英语习惯的表达法及其思维训练，特别要注意习语和固定短语，并使其学以致用，具有遣词造句的能力。 

   8.加强阅读课的教学。我们在教学中还要适当地扩大学生阅读量，选用符合学生水平的英语材料供学生阅读。要教会学生略读和扫读等方法，快速掌握文章大意，捕捉所需信息。这些都有利于培养学生在阅读中独立理解和培养学生学习词汇的能力，培养学生良好的阅读习惯。充分让学生运用所学构词法，识别新单词，运用阅读经验识别专用词，运用上下文猜测新词的含义。