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项脊轩志教案设计
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一、教学目标：
1、体会以细节描写来表达真情的表现手法。
2、借、簌、爨、束发、牖、归宁、无聊等词及一些特殊的文言句式的用法。
3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
4、学习怎样写真情文章。
二、教学重点：以情感人
三、教学难点：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。
四、课时设计：三课时
五、教学过程
项脊轩志
一、导入新课：
（一）、喜怒哀乐乃人之常情，我们古时文人根据自己的经验归纳的人生的“四喜三悲”大家知道吗？（四喜：久旱逢甘霖，他乡遇故知，金榜题名时，洞房花烛夜。三悲：幼年丧亲，中年丧妻，老年丧子。）悲喜之情于我们心中均刻骨铭心，那么，悲喜之情哪一种情留给我们的记忆更深更远更久长呢？我想应该是悲情。今天，我们就来学习这样一篇关于悲喜的文章《项脊轩志》。
（二）、题解式导入：介绍背景：从书斋的命名看作者的人生理想。
“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。
其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名
为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。
史书记载，作者于嘉靖十九年（１５４）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以
后参加八次会试，均没有考中。
事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。如果说妻死之年手植的枇杷树，今已亭亭如盖，象征着作者的小有建树，那么作者在向亲人们宣誓，他日他一定会让他自己的功名事业根深叶茂，庇荫子孙。
“志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。前一单元的《游褒禅山记》《石
钟山记》属游记，总的属这类文体。
在“淮水东边旧时月”中，“月”见证了“石头城”的兴衰。在 “项脊轩志”中， “项脊轩”就是历史的见证。
关于作者及唐宋派文学常识，请大家看手中的资料。
二、讨论问题，预计讨论结果
１、阅读课文，抓住关键句和过渡句编写提纲
关键句是： “然余居于此， 多可喜， 亦多可悲。”
“余既为此志， 后五年” “既”：已经。
这两句话告诉我们两个信息：
一是全文主要是写作者的“喜”和“悲”。
二是前四段是主体，后两段是补记，文章由此可分为两大部分：
第一部分又可分为三层：
提问：了解了文章的结构和重点之后，我们再来看看悲喜之情是怎样贯穿全文的。
明确：作者用总括句提出来的。
然余居于此， 多可喜， 亦多可悲。
深入：请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情：
先看老屋：
⑴、文中写了哪些可喜的事？
①修葺后的南阁子； ③祖母的关心与鼓励；
②母亲的慈爱 ④夫妻的相敬如宾
⑵、文中写了哪些可悲的事？
①老屋的破旧； ②诸父分家；
③母亲的去世； ④功名未就（不效）；
⑤妻子的亡故； ⑥失 火。
以上这些是对文章悲喜之事的概括，下面我们看看课文是怎么体现这些内容的。
师生共同分析文中关于喜和悲的细节描写：
1、教师示范分析：
在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。
如：项脊轩图：设问——修葺后的南阁子，为何如此深得我心？它的美表现在什么地方？
日影反照，室始洞然——明亮之美
植兰桂竹木于庭——气节之美（香飘四溢 高风亮节）
偃仰啸歌……人至不去——人与自然的和谐之美
明月半墙，桂影斑驳，风移影动——朦胧美（这是美的极至，是人与景的融合）
还有一个最关键的原因：这个小轩是属于自己的，环境是自己的。能有属于自己的一个优美的读书的小天地，谁不高兴呢？
总结：作者写项脊轩的修葺与轩中的生活，写自己在这不完美的世界里的自我欣赏、自我陶醉，其着意处不在于此，写喜的目的是为了给下文写悲做铺垫。
2、四人小组各找出一副优美的图景：
明确：
颓败凌乱的家道衰落图：
东犬西吠 ，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
真挚深沉的至亲关爱图：
先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？”
大母：以手阖扉、喃喃自语、持象笏至（“吾儿，久不见若 影，何竟日默默在此，大类女郎也？）
勤勉发奋的书生苦读图：
借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。
一往情深的夫妻恩爱图：
时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语。
3、教师陈述：
我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。那么，什么是细节描写？
细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。
教师总结
作者居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可
喜，亦多可悲”。
提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？
归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富；
细节的描写——自然、简洁、清淡；
细节的抒情——细腻、深挚、委婉；
结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。
关键词句的分析：
1、轩中，先是“庭中通南北为一”，后“迨诸父异爨”面目全非，此情此景，作者有何感慨？
明确：
关键词语：“一”：一个整体（暗含家庭和睦之意）。
“异爨”：分灶吃饭（引申为分家）。
关键句子：“内外多置小门，墙往往而是。……始为篱，已为墙，凡再变矣”。
“门”、“墙”“篱”“墙”这里主要指家人不和，叔伯分家。
2、作者回忆了轩中的几个人，先写的是母亲，叙了母亲的什么事，想一想，这是一个怎样的画面？
明确：从母亲和祖母的动作和话语中可感受到母爱浓浓的爱意，祖母殷切的期望。
3、祖母呢？我的祖母又说了什么？做了什么？她为什么这么做？ 说：吾儿，久不见若 影，何竟日默默在此，大类女郎也？ 此吾祖太常公宣德 间执此以朝，他日汝当用之！ 做：以手阖门；持一象笏至 表达了祖母对我的关怀和期望。
4、怎样理解“语未毕， 余泣，妪也泣”、 “长号不自禁”这两句话？
⑴、姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老姬的回忆串连起来的。作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲也怀有更深的眷恋之情。现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，“某所，而母立于兹”；有时，还绘形绘声地描写母亲当年对儿女如何关怀。母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。
至于老姬，一则因为“先姬抚之甚厚”，二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣。这一笔明写老妪，实际上进一步[1] [2] 下一页
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来源：中国哲士网
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