| |
|
五柳先生传
|
| 查询作品教学案例的详细结果
|
|
课题五柳先生传课型自学•点拨
课时两课时（1）授课喻安君
素质教育目标知识与能力目标1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲……”等词；
2．理解“之”、“其”的用法；
过程与方法目标3．通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；
4．熟读课文，了解文意；
情感与价值目标5．学习作者守志安平、淡泊名利的情操。
重点目标1、2难点目标3、4
教学准备学生查找作者资料，借助工具书试译课文。
教学过程教学内容活动形式
一、导入新课
“采菊东篱下，悠然见南山”是我国近代大诗人陶渊明《饮酒》中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中恬静的心境。诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活境遇、性格志趣有关。现在，我们就通过《五柳先生传》来认识这位一代名家。
二、作者简介及背景
陶渊明（365—427），名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。
二、自学及点拨文言字词
1、范读课文。
2、分工合作，完成字音词义。
辄（zhé） 吝情（lìn） 短褐（hè） 箪（dān）瓢
屡（lǚ）空 晏（yàn） 黔（qián） 汲汲（jí）
俦（chóu） 衔觞（shāng） 欤（yú）
许：处所，地方。 因：就。 以为：以之为，把它作为。
焉：语气助词。 会意：对书中的内容有所领会。
不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。 性：本性。 嗜：爱好。 旧：老朋友。 或：有时。
置：准备。 招：邀请。 造：往，到。 辄：就。
尽：喝个尽兴。 期：期望，希望。 曾不：竟不。
吝情：舍不得。 环堵：房屋四周。堵，墙壁。 萧然：空寂。
短褐：粗布短衣。 晏：平静，安逸。 如：……的样子。
板书课题及作者。直接导入，开门见山。
学生介绍，教师作补充。
文言文的字词比较多，而且也很重要，所以在这一部分要多花些时间。
教学过程教学内容活动形式
终：结束。 戚戚：忧愁的样子。 汲汲：心情急切的样子。
兹：此，指五柳先生。 若人：此人，指五柳先生。 俦：类。
衔觞：喝酒。觞，酒杯。 以：来。 乐：使……快乐。
志：心意，志向。
三、分类理解字词
（一）一词多义：
1．
2．
3．
4．
5．
（二）古今异义：
1.
2．
3．
4．
5．
（三）词类活用
1．亦不详其姓字：详，形容词活用作动词，详细地知道。
2．亲旧知其如此，或置酒而招之：亲旧，形容词活用作动词，亲戚朋友。
3．以乐其志：乐，形容词的使动用法，使……乐。
注重培养学生的合作精神。
小组讨论，合作探究，运用资料完成，如不全，教师作归纳。
教学过程教学内容活动形式
（四）特殊句式及重点句子翻译：
1．省略句：
①性嗜酒，家贫，不能常得。
应为“先生性嗜酒，家贫，不能常得。”译：先生生性喜欢喝酒，家中贫穷不能经常有酒喝。
②因以为号焉。
应为“因以为号焉。”译：于是就把（五柳）作为号了。
2．倒装句：
①先生不知何许人也。
应为“不知先生何许人也”，译：这位先生不知道是什么地方的人。
②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
“于贫贱”“于富贵”介词结构后置，译：不为贫*而忧心忡忡，不热衷于发财做官。）
3．难句翻译：既醉而退，曾不吝情去留。
译：已经醉了便回家，没有留恋之情。“曾”用在“不”前，加强否定语气；吝情，舍不得；去留，意思是留；表现五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝完就走。
四、自学课文了解文意及点拨
1．齐读课文。
2．运用资料或工具书，通译全文。
3．思考：
找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？
小组讨论，合作探究，运用资料完成，如不全，教师作归纳。
有上面的字词理解，这一部分应该不难。
这个问题比较笼统，让学生多角度思考与预习。
布置作业完成相应的资料部分。
板书设计五柳先生传
陶渊明
教学后记
课题五柳先生传课型自学•点拨
课时两课时（2）授课喻安君
素质教育目标知识与能力目标1．巩固掌握上课时学习的词语；
过程与方法目标2．通过学习，查阅陶渊明资料，了解人物的性格志趣和精神风貌；
3．指导学生重视通读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力；
4．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
情感与价值目标5．学习作者守志安贫、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。
重点目标2、3难点目标2、3
教学准备学生就课文内容提出问题。
教学过程教学内容活动形式
一、导入新课
上节课，我们主要学习了《五柳先生传》的字词，本节课，我们将重点探讨五柳先生形象及课文的语言特点等。
二、合作研讨，理清思路，指导背诵。
（一）教师设计相关问题，引导学生理清思路，理解文意。
1．课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？从哪些方面入手刻画这一形象的？突出反映了先生怎样的精神品质？
2．如何看待五柳先生的“不慕荣利”？你喜欢五柳先生吗？请说明理由。
3．课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？
明确：
1．文章表现五柳先生性格的语句有：“闲静少言……忘怀得失，以此自终。”这些语句刻画了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象。
“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写。“好读书”四句，写他读书自娱；“性嗜酒”八句，写他醉酒陶情；“环堵”五句写他安贫乐道；“常著文章”四句，写他著文娱志。通过这四个方面的刻画，一个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便鲜活如生，风神宛然。
“好读书”而“不求甚解”，他读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，这是他不追求名利、只求精神上得到安慰的体现。 “性嗜酒”，五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放达的体现。“环堵萧然”“晏如也”描绘了一个安
教师直接导入。
学生思考、交流，然后小组内讨论，以达成共识。
学生讨论，然后订正。适时板书，学生作好笔记。
教学过程教学内容活动形式
贫乐道的五柳先生。“常著文章自娱”，著文不为求取名利，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。总之，全文突出反映了五柳先生悠闲自适、安贫乐道、守节不移的精神实质。
2．这是一个开放性的题目，学生可能有不同的看法。只要能说出自己的看法和真实感受，言之成理即可。
3．“赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了[1] [2] 下一页
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 作品教学案例资料 备课考试教学
教育资料 五柳先生传 文章
|
| 上一篇文章： 《我的叔叔于勒》 |
| 下一篇文章： 《虞美人•春花秋月何时了》互动教案设计 |
| |
|
|
