0二圣镇中心学校 雷雨
各位领导、老师们大家好！今天我所说的课为人教课标版七年级上册第六单元中的《天上的街市》一课，我将从“农远”资源分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学设计和板书设计六个方面来说明“农远资源”在初中语文教学中的使用。
一、“农远”资源分析：
在结合农村学校语文教学实际情况的基础上，为适应农村远程教育的需求，经过自己的摸索操作，我这课的关键在于“建立《天上的街市》共享资源库”。
根据农远资源模式三的配置，各学校均具有能独立上网的计算机教室，教师和学生由此可以通过“校校通”网络搜寻已备好的教学资源，这样极大地提高了我们的工作效率。
其次，计算机教学在我区各校都有近七八年的开设历史，七年级的学生大部分能熟练打字，也会简单的网络操作，这为多媒体网络的交互学习奠定好了基础。而通过在服务器上建立《天上的街市》共享资源库，可以引导学生正确上网，使网络更好地服务于教育教学。
二、教学目标
1、知识目标
注意下边字词的读音和写法——隔、甚、缥缈、陈列、定然、珍奇、宽广、闲游。
初步培养炼字、炼句、精心构思与艺术概括能力。
文学积累 诵读涵咏，背诵全诗。
2、能力目标
（1）培养学生利用网络搜集学习资源的能力；
（2）培养学生在朗读中的感悟能力和想象能力。
3、情感目标
（1）引导学生正确利用网络；
（2）培养学生树立理想，追求自由美好幸福生活
三、教学重难点
教学重点：培养学生的想象和联想的能力，引导学生在朗读中感悟作者的思想感情。
教学难点：如何让网络资源有效地渗透到教学过程中。
四、教法、学法
说教法——教学方法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
1、计算机多媒体辅助教学法 ：“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。本课教师可以利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。其次，事先在服务器上设立好“共享资源库”将有效地学习资源和课前要求存入其中，便于学生在网络搜寻时进行课前预习。
2、诵读法：“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应有效地指导朗读，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。通过多种形式的反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。
3、启发式教学法：由于本诗为新诗，语言通俗易懂，七年级的学生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点——联想和想象、创新思维能力的指导与培养。为此，教师可采取“设计问题——启发想象与联想——讨论、回答”的教学环节，以启发法、引导法贯穿全课。
4、读写结合法：本课通过课前的练笔，开启想象空间，再通过课堂学习和课后的练习设计要求学生大胆展开想象联想的翅膀，勇于创新，尽量发挥自己的创意，写出不避荒诞离奇的想象文章来。
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。
说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
1、“小组网寻归纳法”：即通过教师布置的课前预习要求，让学生以小组的形式在网络上搜寻学习资料，然后进行整理归纳，并存入共享学习资源文件夹。
2、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去。
3、诵读品味法：要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
五、教学设计
（一）课前准备
1、识记、理解生字词。
2、熟读课文、感知文中抒发的情感 。
3、通过课外书籍或网络收集资料，并存入“共享资源文件库”中
（1）作者基本情况。
（2）有关理想自由的诗歌、故事、名言名句等。
（3）牛郎织女的故事。
（4）编写牛郎织女新传。
作用：因语文教学的特殊性，人机对话时间在课堂上不能过长，因此将收集资料的时间用在了课前的准备上。其次，网络资源虽然丰富，但为了突出实用性和易操作性，在学校服务器上设立一个共享资源夹，让学生把获取的资源在老师的审核后存入其中，为课堂教学的交互使用带来了便利。最后，通过学生自己动手获取资源，避免了教师用多媒体课件展示，学生因观看时间少摄取知识量少的缺点。
（二）课堂教学
1、课前酝酿（由多媒体课件展示）
读《闪烁的小星星》唱《闪烁的小星星》
作用：激发学生学习兴趣，为快乐诵读打下基础。
2、谈话导入
作用：利用最少的时间，将学生兴趣和注意力快速引入课深堂，同时揭示课题。
3、“三读”成诵
一读：划分节奏，标出重音读通顺
（这一步的教学解决掉学生诵读中的障碍物：生字词，让每个学生都能读）
二读：找出押韵，语气姿态读流畅
（这一步的教学，让学生掌握诗词的押韵，学生以拍手打节奏的形式，将押韵的字以拖长音的方式读，通过这种有趣的形式让学生渐渐融入课文的快乐诵读，使学生能读的基础上，愿读，敢放声的读）
三读：自由唱诗，唱出韵律的优美
（这一步的教学是要让学生感受到诗的韵律美、节奏美，利用“共享资源库”内的音乐，以创造性学习的方式让学生结合音乐唱诗，由愿读敢读达到能背着唱读，进一步体会诗歌的特色）
作用：“书读百遍，其义自现”，“三读”让学生由学读到能读甚至能唱能背，学生在对诗歌内容较为熟悉的情况下，进一步理解诗意及其内涵，对学生的进一步学习起到事半功倍的效果。 本文地址：4、亦真亦幻，感知诗意
教师通过多媒体课件展示图片与文字，由启发式提问的教学方法，让学生沉浸于想象的空间，在亦真亦幻的情境中感知诗意。这部分讲解的流程图如下：
主要是以启发式提问的方式，让学生了解由街灯到明星这种由相似之处引起的想象叫做联象。
街灯——明星（人间天上：联想）让学生自由想象天上街市的美丽与物品的珍奇，调动起学生的想象力，为下文《牛郎织女》新传的想象作铺垫。
街市——物品——珍奇（物）
（想象）
由欣赏回顾共享资源库内的牛郎织女动画，对比学习作者对牛郎织女传说的全新诠释。
天河——牛郎织女（人） （想象）
流星——灯笼
作用：通过这一步的学习，让学生感受到了本诗所展现内容的美好，同时也调动了学生的想象力，也借这个机会引出疑问：作者为什么要全新诠释牛郎织女的故事？由此进入下一步的学习：
5、了解背景，升华感情。
（1）借用共享资源库内资源了解作者简介及创作本诗的时代背景。
（2）教师利用多媒体课件展示1921年前后旧中国屈辱的图片，与五四运动时期相关视频，对学生进行感情酝酿。
（3）教师利用多媒体课件展示作者同时代的诗句，并用不同的语气朗读，对学生情感得到升华。
（4）揭示本诗主题：诗人通过自己对未来的美好生活的无限想象，来唤起那个时代人们去摆脱封建束缚，追求理想，向往幸福的思想感情。
作用：由此一步一步揭示出主题，让学生进一步融入诗人写作本诗时的情感，学生了解了创作的过程，进入了想象的空间，激发起自己的创作欲望。
6、拓展学习
完成共享资源内的想象习题集。
作用：进一步巩固、拓展课堂知识。
六、板书设计：

天上的街市
郭沫若
街灯——明星（人间天上：联想）

街市——物品——珍奇（物）
（想象） 由物及人
天河——牛郎织女（人） 自由幸福
（想象）
流星——灯笼

联想：抓相似点 想象：虚构
（生活）基础
没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。
——艾 青