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教案——《郭沫若诗两首…
语文教案——《郭沫若诗…
《静夜》教案设计
《静夜》备课笔记
《郭沫若诗两首》教学设…
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语文课件《郭沫若诗两首…
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《郭沫若诗两首》（天上…
《静夜》说课稿

 

《郭沫若诗两首》教案2

一、目标与要求
 1．正确诵读这两首诗。
 2．区分诗中写实的诗句和想象的诗句。
 3．体会联想在诗中的作用。
 4．理解作者思路，把握诗的大意。
 二、教与导设计
 ①学法指导
 学习这两首诗，要了解作者郭沫若的相关情况，理清作者的思路，想一想：诗中哪些是写实的诗句，哪些是想象的诗句。诗人是怎样由联想而进人想象的，想象又是怎样展开的。在读懂大意的基础上，读读背背。
 ①重点与难点
 1．《天上的街市》的结构层次。
 这首诗共四节。
 第一节，从地上的街灯写到天上的明星。
 这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想。充满诗情画境的美妙意境。
 第二节，写天上的街市。这一节通过想象天上街市的繁华富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一个理想的世界。
 第三、四节，由天上的街市进而想象天上的生活。牛郎织女，一对恩爱夫妻，在耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，自由而美满。
 2．《静夜》的结构层次。
 这首诗只有两节。
 第一节，描绘静夜的景色。着重突出一个“静”字，淡淡的月光，静溢的松林，挂着的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜静思的环境。
 第二节，由静夜联想到跤人流珠的传说。
 较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶，流露出感伤的情绪。
 3．联想在诗中的作用。
 联想是艺术想象的形式之一，它是以现实生活中的某一点为“触媒”，由此及彼，由现实想到历史，由自然想到传说，想到社会，由生活想到哲理、人生，从而表现诗人独特的内心感受和思想情怀。这两首诗都成功地运用了联想，由星空联想到天河，联想到跤人流珠的传说，由地上的街市联想到天上的明星，联想到牛郎织女的传说，从而抒发了作者对反动统治下的黑暗社会的厌恶，对美好自由生活的向往。
 0．问题与方法
 1．诗中哪些是写实的句子，哪些是想象的句子？
 两首诗中第一节都是写实句子，其余的都是想象的句子。
 2．这两首诗的写作背景如何？
 这两首诗都选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱。作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。
 三、学与练设计
 0识记与理解
 1．解释下列词语，并给加点的字注音。
 缥缈（）：＿＿＿ 闲游： 笼罩（）：＿ 鲛（）人：＿＿
 2．填空。
 这两首诗的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我国现代著名的＿、＿。他的代表诗集有____.＿一等
 3.理出作者联想的思路。
 《天上的街市》：＿＿＿＿ 《静夜》：—————
 0巩固与掌握 阅读下面两节诗，然后答题。
 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚（）。
 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
 我想他们此刻， 定然在天街（）。
 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯箱在走。
 1．诗中的两处括号，依次填上合适的词的一项是（）。
 A宽阔闲游B．宽广旅游 C．宽广闲游D．宽阔旅游
 2．诗中的牛郎织女的命运和传说中牛郎织女的命运有什么不用？作者为什么要这样写？
 3．结合全诗，对本诗中心意思理解准确的一项是(）。
 A．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。 B．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。 C．通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想牛活的向往，激 发人们为实现这一理想而奋斗。
 D．通过天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。 4．给上面两节诗标上朗读的节奏和重音。
 0拓展与迁移 阅读课后练习三郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。
 1．作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？
 2．任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。如：钢笔一月亮可以作如下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。
 请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 静夜,郭沫若,天上的街市教案，教学设计 参考资料，课文

作品《郭沫若诗两首》教案2原文赏析
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