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桓台县实验中学 高凌云 (指导教师：陈庆爱)
师：同学们，秋天的夜晚，凉风习习。深邃的夜空点缀着点点繁星。面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想像，为我们编织出一幅天上的美景，把读者带入到一个神话境界。这便是这节课我们要学习的《天上的街市》。下面我们就来欣赏这首诗。首先请大家思考两个问题：1.诗歌描绘了怎样的画面？2.这幅画面是用什么方法描绘出来的?
（师生边听录音边看屏幕上的画面）
师：让我们带着刚才这两个问题读课文，我请一个同学读第一段。（一生读）
师：他读得怎样？
生1：太快了，没有注意重音。
生2：没有感情。
师：大家评得很好。下面听老师读。
（在屏幕上出示第一段节奏、重音。师范读第一段，后学生齐读）
师：谁读第二段？
（一生读）
师：他读得怎样？
生1：读得很好，注意了节奏和重音。
生2：读得很有感情。
师：好。谁读三四节？
（一生读）
师：读得怎么样？
生1：读得很有节奏。
生2：重音读得好。
生3：让我们感受到了诗歌描绘的画面。
生4：他的声音宏亮，而且很好听。
师：评得非常好。下面回答刚才提问的两个问题。诗歌描绘了怎样的画面？
生1：描写了星灯互映的夜景。
生2：描绘了天上的街市。
生3：描写了天上的生活。
生4：既描绘了天上的街市，又描绘了天上的生活。
师：对，诗歌描写了天上美丽的街市和牛郎织女自由幸福的生活。 那么，这幅画面是用什么方法描绘出来的？
生1：联想。
师：还有呢？
生2：还有想像。
师：对。
（师板书：联想、想像）
师：下面我们分组自学、讨论课文，前后桌4人一组，要求找出写得好的词语和句子，或者有疑问的地方以及感悟深的地方，互相讨论，解决不了的问题待会儿提出来。
（学生分组自学、讨论）
师：好。现在我们开始进行提出问题和解答问题的比赛，看哪一组提出的问题多，解答的问题好。
生1：为什么“远远的”用得好？
生2：因为远远望去，街灯与明星极为相似。
师：能不能换个词语来分析呢？
生3：换成“遥远的”好不好？
生4：不好，太远了，看不清了。
生5：换成“身旁的”行吗？
生6：不行，太近了，就不象了。
生7：“远远的”是叠词，听起来富有美感。
师：很好。“远远的” 准确说明了诗人与街灯的距离，并且“远远的”是叠词，富有音韵美。
师：谁还有问题？
（学生举手很踊跃）
生1：为什么是街灯“现”了，改成“亮”不好吗？
师：白天的星星是亮还是不亮呢？
生2：不亮。
生3：亮。
师：想一想。
（学生思考）
生4：亮的。
生5：因为星星本来就是亮着的。随着夜色的降临，星星的光才显现出来。这里有一个从弱到强的过程。所以“现”比“亮”好。
师：很好。谁还有问题？
生1：诗歌最后一节为什么用一“朵”流星，而不用一“颗”流星？
生2：“朵”往往是用来形容花的，而花是很美的，用“朵”能体现流星的美。
生3：用“颗”给人感觉太重了，转瞬即逝，不能给人以美感。
师：同学们说得很好。大家知道流星是怎样产生的吗？
生4：流星是星际间分布的一些固体尘粒，它们飞进大气层，跟大气发生摩擦，发热爆裂而发光。
师：对！流星由一固体爆裂成许多小颗粒，不就象一朵花吗？这就写出了流星的特征，用一个“朵”字给流星描了一幅画。那颗流星的出现，使整个画面越来越真切，越来越动人。我们要学会这种用置换比较的方式来推敲语言。我们再来讨论其他的问题。
生1：天街上有什么？
师：问题提得好。天街是怎样的美丽？天街上有怎样珍奇的物品？请同学们展开联想和想象的翅膀，我们看谁想得美，想得奇，想得好。
生2：有光彩夺目的夜明珠。
生3：有用星星和月亮做成的衣服。
生4：有天使的翅膀。
生5：有包治百病的灵丹妙药。
生6：有人间见不到的珍奇，如珍珠与玛瑙合成的玉石。
师：大家想的真好。老师想，天街上象牙雕刻的建筑富丽堂皇，各种奇花异草散发着迷人的芳香，各路仙人正在逍遥自在的踱步，而那轻柔的云雾就迷漫在他们的身旁。有什么珍奇的物品呢？有琳琅满目的各种天庭小特产，光彩夺目的稀世珍宝，到处是瑰丽神奇的景象啊 。
师：让我们带着对天上街市的美好想像齐读第二节。
（齐读）
师：继续提问题。
生1：诗歌是怎样联想和想像的？
生2：由街灯想到明星，想像到天上的街市，又想象到牛郎织女的生活。
生3：诗中的牛郎织女与传说中为什么不一样？
师：我们先回答怎么不一样好吗？
生1：传说中的牛郎织女隔着一条天河。
师：什么样的天河？
生2：风大浪急，波涛汹涌。
生3：又宽又深。
师：很好。下面继续说怎么不一样。
生4：，在每年的七月七日见一次面，并且是在喜鹊的帮助下。
生5：传说中的牛郎织女则受着王母娘娘的残酷压迫。
师：诗歌中的牛郎织女呢？
生1：他们天天见面，非常幸福。
生2：他们领着自己的两个孩子到天街上游玩。
生3：没有人管束他们，很自由。
生4：诗中的牛郎织女长歌短吟、坦坐牛背、自由来往，他们时常提着那神奇的灯笼，领着一双可爱的儿女到美丽的街市上游玩，到那平明如镜、清幽宜人的天河边散步。
（热烈鼓掌）
师：为什么不一样呢？是不是诗人想错了？大家看，把第三节按传说的内容改一改好不好？
（学生抢着改）
生：你看，那滔滔的天河，定然是十分宽广，那隔着河的牛郎织女，定只能隔河相望。
（同学们笑，表示同意）
生1：不好，这样改就不美了。
生2：这样改不好，因为诗中表达了作者对美好生活的向往。
师：很好。这首诗写在什么年代？当时的情况是怎样的？
生1：1921年10月。
生2：那时的中国，五四运动的高潮刚刚过去，到处是军阀混战、民不聊生的黑暗现象。
师：对，正所谓“天长长，夜漫漫，百年魔怪舞翩跹”，当时的中国在作者的眼里是“冷酷如铁、黑暗如漆、腥秽如血”的，面对人民的苦难生活，作者十分愤怒的，他在一首诗中曾经写到“污浊的上海街头，干净的所在，只有那青青的天海” 。于是诗人昂起头，把对美好生活的追求和向往寄托在天上，通过描绘天上的美好生活来表达他对现实生活的不满，从而激励人们为了美好的生活积极进取，努力奋斗。
师：让我们带着对牛郎织女幸福生活的想像，体会诗人的感情，齐读三四节。
（师生有感情地齐读三四节）
师：我们刚才讨论了三个问题：品味了诗歌的语言，想像了诗歌的美好画面，体会了诗人的情感。下面我们一起分析一下诗歌所运用的表现方法。
师：作者由眼前的街灯想到了明星，这是联想还是想像？
生：（齐声）联想。
师：要注意分清联想和想像。联想就是由一个事物想到另一事物的心理过程。想象是再原感性形象的基础上创造出新形象的过程。
生：作者由明星想像到了天上的街市，有由天上的街市想像到了牛郎织女的生活，牛郎织女过着自由幸福的生活。人间的街灯反衬了人间的黑暗。诗歌表达了对自由幸福的憧憬，反衬了作者对黑暗现实的不满。
师：好，让我们想像诗歌的美好画面，体会诗人的感情，试背全诗。
（师生齐背全诗）
师：下面让我们欣赏一首古人写的小诗，请同学们听老师读，想像描绘了怎样的画面？
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