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《山中访友》教学设计
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的景物。 ２、学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解。 投影： ⑴ 注音： 栀子（ ） 唱和（ ） 禅心（ ） 湛蓝（ ） 憔悴（ ） 逝川（ ） ⑵ 根据词义写出相应的词语： ① 流水，比喻消逝的时光。（ ） ② 精神高度集中，不分散。（ ） ③ 玄秘深奥。（ ） ④ 指歌唱时此唱彼和，互相呼应。（ ） ⑤ 道德高尚，有很高的声望。（ ） ⑥ 形容有滋味或有兴趣的说道。（ ） ⑦ 形容人瘦弱，面色不好看。（ ） 明确： ⑴ zhī hè chán zhàn qiáo cuì shì ⑵ ① 逝川 ② 凝神 ③ 玄奥 ④ 唱和 ⑤ 德高望重 ⑥ 津津乐道 ⑦ 憔悴 ３、教师有感情地范读，学生轻声跟读，感知课文内容。 ４、学生自由诵读。课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句并理解、积累。 语句积累示例： ⑴ 走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。 ⑵ 你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 ⑶ 忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。 ⑷ 于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色…… ５、听读课文录音，（或：指名语感较好的学生美读课文的精彩片断）学生丰富地想像作者动情叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣的童话世界，体会作者的心境。 ６、合作研讨： ⑴ “那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 ⑵ “走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？ ⑶ 作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？ ⑷ 你认为本文突出的艺术特色是什么？ 学生讨论、回答，教师明确： ⑴ 本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。 ⑵ 本段文字作者运用想像的手法，与树木融为一体、与自然融为一体，热爱自然之情。 ⑶ 作者把进山看景说成“山中访友”用的是拟人化说法。将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为了表达自己对大自然的热爱之情。这样说既使行文生动，又为下文写与景物对话铺垫。 ⑷ 本文突出的艺术特色表现在独具匠心的叙述方式上和想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩上。 文章的叙述方式使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，也是每一位读者的，更加感到亲切。根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达更加充分。 本文的想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
三、诉心声，拓展延伸 盐城市的黄海滩涂湿地，又被列入联合国“人与生物圈”名录，这里生活着丹顶鹤等许多珍稀鸟类。请结合你对滩涂湿地和丹顶鹤等鸟类的了解，合理想像，说一段与游客互诉上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：李汉荣 作品 山中访友,李汉荣 资料原文赏析 在线阅读
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