第一课师生共同完成了这样几个工作：一是生字生词学习（探讨了学记生字生词的方法）；二是整体感知故事内容，理清故事情节，初步感受文章的主旨；三是探讨文题的精妙。这是第二课时，立足点在于品悟语言。

一、品语言之生动优美

师：这篇文章故事情节尽管并不复杂，但还是步步设疑，耐人寻味，和本单元其他篇目一样都是写“童年趣事”的。但老师还是觉得它有些特别。不知道同学们在读书的过程中感觉是不是和老师一样？我们能不能把关注点放在文章的语言上，读文章，品语言，说说自己的发现？大家放声朗读你认为重要的段落，然后学习小组交流。

（学生放声朗读课文，教师巡视；学习小组讨论交流，教师参与，随机点拨。）

师：大多数小组讨论比较热烈，哪一组同学先来？（众生跃跃欲试）呵呵，第一个吃螃蟹的是英雄哦！（生开始举手。）

生1：我们组觉得这篇小说的故事尽管简单，但因为语言的优美生动，让我们很喜欢去读。

师：具体说说，同组的可以补充哦。

生2：我最喜欢第三小节。我没有在山村的生活经历，可是山沟的树木、小动物很讨人喜欢。捉金牛巴一定很好玩。作者在写的时候用了好多的动词，如“走”、“捏”、“堵”、“挖”“捉”等；有比喻，如“闪电一般”、“金质盾牌”，还有拟人，如写被堵在叶鞘里的金牛巴“嗡嗡地哀啼”。

师：从用词、修辞的角度品析，很好！你能把这一段朗读一下吗？要读出什么意味？围绕哪一句读？

生2：“山谷里的树林成了我的乐园。”要读出快乐，读出像“百草园”一样的童趣。

师：读书就要学会联系、比较，很好！

（生读，众生给予掌声。）

生3（同组）

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