学校

五星中心小学

班级

六（1）

学科

语文

课题

秦兵马俑

教时

第二课时

日期

07．4

一、教学目标：

１、学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

２、通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

３、积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

二、制定依据：

1、内容分析。

《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

２、学情分析。

　经过调查发现：我班的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过信息技术课的学习和平时经常性的查阅资料，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

３、设计思路

本课的教学设计以读为主线，按照“课前预读（初步了解秦兵马俑的位置、历史、规模）——整体悟读（了解主要内容，批注感受）——交流研读（讨论难点疑点，联系读出感情）——拓展补读（深入了解秦兵马俑的历史价值、艺术价值）——整合回读（交流感受，小结学习过程与收获）”环节组织学生学习。

三、教学重点：　学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

教学难点：　利用教材中选配的三幅兵马俑的图片，帮助学生理解课文内容，激起学生的学习兴趣。

教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前预读

寻找基石　

揭示课题、解题

你已经知道了秦兵马俑的哪些知识？

播放秦兵马俑录像。

看了录像，你有什么感想？

　读题

学生汇报

观看录像

交流

引导学生回忆旧知，以达到在原有的认知结构中用有关经验同化当前的新知识，实现对新知识的意义建构。

整体悟读

初步感知

　读一读课文，把课文读通、读顺了，并说一说你从文中了解了兵马俑的哪些知识？

组织学生交流。

　学生阅读课文、思考、交流、朗读

　引导学生从整体入手感知课文内容，不仅有利于学生的整体感悟能力，而且培养了学生抓住课文的主要内容进行分析课文的能力。

交流研读

突破重点

　你认为这些知识中哪些是重点，找出来，读一读，说一说。

组织交流。

学生通过“学习导航”自主选择学习内容进行探究。

合作、交流、颂读

为学生提供一个充分个性化的学习环境，让学生在宽松的氛围中学习课本知识。

网络环境下的语文课堂教学也应紧紧扣住文本，在充分感悟文本的基础上进行学习，网络是学生感悟语言文字工具。

拓展补读

多元呈现　

你还想了解兵马俑的哪些知识？

组织学生浏览“拓展阅读”了解更多知识。

组织学生解决提出的问题。

学生交流

学生浏览“拓展阅读”并完成相关自我测试。

注重了文本教材和网络资源的整合，在充分阅读文本的基础上，利用网络的资源进行延伸、拓展，使教学内容基于文本教材的，又是超越文本教材。　

整合回读

提升主题

　归纳自己所学知识。

出示学习资料卡，布置作业。

　在“交流平台”中把自己的想法、感受和同伴进行交流。

完成课外延伸作业

学习是获取知识的过程。语文课堂教学就应该培养学生的自主探究能力，让他们在课后围绕语文小课题，通过亲身实践获取知识，提高学生的语文综合应用能力。