《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

1、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。
   《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。课件把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。
    在上《秦兵马俑》一课时，我在课件中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
    2、创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来。
    语文课离不开读，“读”在这节课上占据重要地位，以读促悟，以读促情。在学习类型众多的时候，我尽可能的给学生创设情境，让学生读出将军俑的威风凛凛，武士俑的英勇无畏等。因为本单元的训练重点是让学生会写导游词，所以我让学生以小导游的身份去介绍自己喜欢的兵马俑，对学生进行说的训练，让学生的嘴活起来，进一步的走进文本，理解文本。最后看了中外领导人对秦兵马俑的评价之后，让学生自己也来评价一下。

在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。
    3、要创造想和写的机会，让学生的手、脑“活”起来。
    有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。《语文课程标准》指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教学中，要善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。

当学生在理解了文本之后，再次走进文本读文章时，让学生来品味本课的语言精妙。例如：在让学生体悟“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”时，让学生细读下文，并抽取出“有的……有的……有的……有的……并通过朗读体会出作者描绘细致。这篇文章是一篇状物的文章，作者之所以能把静态的物体写得栩栩如生，就因为他大胆地发挥了想象。让一个个没有生命的兵马俑形象鲜明，个性十足。所以我让学生跟随作者再次展开想象，例如再用“有的……有的……”的句式来写写其他兵马俑的形态。以达到走进文本，超越文本。