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《秦兵马俑》教学随笔
巧借体验，飞越历史的天…
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让我的课堂充满活力──…
《秦兵马俑》教学反思
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《秦兵马俑》教学反思

 

《秦兵马俑》第二课时教学设计

《秦兵马俑》第二课时教学设计 　 江苏省江阴市华士实验学校小学部　何妹婷 　 　 【教材简说】

　　《秦兵马俑》是一篇状物散文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势，发现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。


【课时目标】

　　１、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的特点。

　　２、凭借具体的语言材料，感受中国悠久灿烂的历史文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学准备】 　　多媒体课件。


【教学过程】

一、复习导入

　　１、用课文中的词语说兵马俑给你留下的印象并读好这几个词语。

　　　⑴　上节课我们随作者去了秦兵马俑，秦兵马俑给你留下了什么印象呢？请用文章中的词语来说说。

　　　　　（规模宏大、类型众多、个性鲜明、举世无双、享誉世界、绝无仅有）

　　　⑵　指导读这些词。

　　２、目标揭示，走近兵马俑，体会鲜明个性：

　　　⑴　齐读第三小节。　　　　　（出示第三小节幻灯片）

　　　⑵　明确第三小节是过渡句。　　　　　师：这是文中的一句──（生接）过渡句。

　　　⑶　揭示目标：　　　　　上节课老师和同学们已经研究了兵马俑的规模宏大，那这节课呢，老师要和大家一起来看一看作者是如何具体介绍兵马俑类型众多和个性鲜明的。就让我们一起走近兵马俑，跨越时空和他们对话。


二、学习４～８节，感受兵马俑种类众多、个性鲜明

　　１、浏览４～８小节，明白俑的类型：

　　　⑴　请大家快速浏览4～８自然段：　　　　　看看文中共写了几种兵马俑。

　　　⑵　指名答：　　　　　一共有几种？

　　２、过渡：　　　　课文又是怎么具体写它的鲜明个性的呢？　　　　仔细读课文，用心观察一下，然后我们来交流交流： 　　　　对哪个俑的印象最深呢？他们鲜明的个性体现在什么地方呢？

　　　⑴　生自由读4～８自然段。

　　　⑵　指名交流：对什么俑印象最深？

　　３、学习将军俑：

　　　⑴　看来有好多同学喜欢不同的俑，那么将军俑的鲜明个性体现在什么地方呢？

　　　　　（出示幻灯片）　　　　　（服饰、神态、职责）

　　　⑵　你们觉得将军俑该是什么样的形象？摆个造型吧。　　　　　指一学生上台摆姿势。

　　　⑶　我们来看，这就是一位久经沙场、肩负重任神态自若的将军。同学们，能读出将军的气势来吗？　　　　　指名读（ ２人）。　　　　　（出示幻灯片）

　　　　　师相机评价：　　　　　你看，这真一位肩负重任的高级将领。

　　　⑷　过渡：　　　　　同学们，将军俑的个性是多么鲜明啊，一看就知道这是一位──　　　　　（引读）

　　４、学习武士俑：

　　　⑴　这就是武士俑，他是什么模样呢？喜欢武士俑的同学站起来读。　　　　　（出示幻灯片）

　　　⑵　与将军俑相比，他有什么不同？　　　　　指名答。

　　　⑶　对武士俑感兴趣的同学再站起来读。

　　５、学习其他俑：

　　　⑴　过渡：　　　　　将军俑和武士俑这两种俑作者介绍得很详细，而其他俑则写得比较简略。可是他们的个性也是很鲜明的。谁来读读其他几种俑。

　　　　　指名几个同学读，请其余同学听好：其他俑鲜明的个性表现在什么地方？待会儿要请大家来认一认。

　　　⑵　看着图片大声说。　　　　　（出示幻灯片）

　　　⑶　小结：　　　　　你们都能根据课文的描述很快地认出来，可见这些不同的兵俑个性十分鲜明。一个个兵俑，他们的身份不同，职责不同，衣着、神态、动作也各不相同。

　　６、学习第八小节，充分朗读、体会兵俑的神态各异：

　　　⑴　过渡：　　　　　同学们，他们的个性鲜明还体现在什么地方呢？让我们走近一点，再走近一点，把目光聚集在每一个兵俑的脸上，仔细端详，你会有什么发现呢？ 　　　　　（出示幻灯片）

　　　⑵　读一读第８自然段：　　　　　自由读。

　　　　　交流：有新的发现吗？谁来说说。指名答。

　　　　　师小结：　　　　　你发现他们的神态是各不相同的，这就是──神态各异。

　　　⑶　过渡：　　　　　作者用这一组排比句，四个分句给我们例举了四种神态，用这个冒号作了提示语。有哪几种神态呢？我们再来感受一下。 　　　　　（出示幻灯片）

　　　　①　小组分工合作读。

　　　　②　先小组自由练习，然后指小组分工合作读。

　　　⑷　听了他们的朗读，我们感受到了他们各异的神态，还有什么发现？

　　　　　指名说。

　　　⑸　指导朗读：

　　　　①　你看每一件兵马俑经过工匠们的精心雕刻，他们似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，这沉睡了一千多年的兵俑在我们面前一个一个慢慢地苏醒过来了。所以有了这样一种感受。 　　　　　　（引读──每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。）

　　　　　　（出示幻灯片）

　　　　②　是啊，“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”。　　　　　　再读一读这句。

　　　⑹　这八千多件艺术珍品，文中只例举了这四种神态，就这四种神态吗？怎么看出来的？　　　　　（省略号）

　　　⑺　请大家来看这一组兵马俑，能用文中的“有的…好像”句式写一段话吗？

　　　　　（出示幻灯片）　　　　　（配乐）

　　　　①　仔细地看，用心地去揣摩，因为每一个兵俑当你去观察他的时候，都会引起我们丰富的联想。拿起笔来写一写。

　　　　②　生写，师巡视。　　　　　　（音乐沉重，肃穆。）

　　　　③　同学们，我们来交流交流。

　　　　④　师评：　　　　　　说的时候能带着这种情绪来说就好了；好的，同学们想象力真是丰富……

　　　⑻　大家不仅观察了他们的神态，还想象了他们的动作、揣摩了他们的内心，同学们用生动的描述又让我们欣赏到了这一件件精美的艺术珍品。这神态各异的兵马俑真是个性鲜明啊。老师和同学们一起再来欣赏一下这一件件个性鲜明的兵马俑。 　　　　　（出示幻灯片）

　　　　　师引读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的……有的……有的……有的……走近他们的身旁……


三、学习九节，联系文首，回归整体

　　１、说说总体感受，读出心声：

　　　⑴　总结过渡：　　　　　（出示视频）

　　　　　作者例举了兵马俑的四种不同的神态，让我们感受到了兵马俑鲜明的个性，欣赏到了这一件件精美的艺术珍品。让我们的视线随着作者从一号坑恢宏的场景到每一个兵俑鲜明的个性。从两个方面感受到了兵马俑鲜明的特点。面对这八千多个极为精美的艺术珍品，同学们一定有许多话要说，你想说些什么呢？

　　　⑵　指名说。

　　２、联系文首，感知文本结构，提升情感：

　　　⑴　课文最后一小节就是写出了大家的心声，一起来读一读。　　　　　齐读最后一小节。　　　　　（出示幻灯片）

　　　⑵　所以作者在文章开头是这么说的，齐读第一小节。　　　　　（出示幻灯片）

　　　⑶　文章首尾呼应，写出了秦兵马俑非凡的价值和影响。文章最后一节不仅写出了同学们的心声，也写出了我们中国人的心声。我们再来读一读。 　　　　　齐读最后一节。　　　　　（出示幻灯片）

　　３、配乐朗读，激发民族自豪感：

　　　⑴　兵马俑的影响已经远远超过了国界，各国首脑前来参观兵马俑，他们感慨万千。　　　　　（出示幻灯片）

　　　⑵　这独一无二的兵马俑在１９８７年１２月被世界联合国教科组织列为世界文化遗产文物，我想，这秦兵马俑是全人类珍贵的文化遗产，我们可以大声地向全世界来宣告，同学们，站起来，我们再来读一读（音乐起），生读最后一小节。 　　　　　（出示幻灯片）

　　　⑶　秦兵马俑以他气势恢宏的场景和每个兵俑鲜明的个性深深地震撼了我，成为华夏大地上一颗璀璨的明星，也被列为世界第八大奇迹。

　　　　　秦兵马俑真是──举世无双、享誉世界、绝无仅有。　　　　　（师指黑板引读词语）


四、课后联系

　　１、出示作业：

　　　　同学们，关于秦俑的话题、秦俑的谜还有很多很多。这篇说明文只是介绍了其中几个，课后，我们还可以去继续去实践、探索。 　　　　出示幻灯片：
　 　 　 探索与实践 ：

仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段话。

写一写：摘录文中描写人物神态的词语。

找一找：收集秦兵马俑的相关资料，与伙伴交流一下学习的感受。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 秦兵马俑,临青教案，教学设计 参考资料，课文

作品《秦兵马俑》第二课时教学设计原文赏析
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