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《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计 　 河南省郑州市金水区龙子湖中心校　高志巧 　 　 【设计思路】

　　《卖火柴的小女孩》是一篇学生非常喜欢的童话故事，通过记叙一个小女孩在大年夜卖火柴，最后被冻死的故事，激发学生对不合理、不公平的社会制度的痛恨，和对小女孩悲惨命运的同情。故事内容通俗易懂，情节细腻、动人，极易引起学生的阅读兴趣，产生丰富的想象。本篇课文的重点要求学生通过正确、流利、有感情地反复阅读，深入理解课文，进入文章情境，动心动情，在读、思、议的过程中，受到感染，领悟语言美。所以，情境的设置就尤为重要。

　　为使学生进入情境，有充足的感性材料，在初步了解文章内容、想象理解的基础上，我选择播放录像，让故事中的人物和情境再现，加之优美的语言，更具感染力，可激发学生朗读的兴趣，说话欲望，唤起联想。我对教学过程作了如下安排：一、直接导入，学生大致浏览课文。二、播放录像，整体感文。为后文的读、说、想象做准备。三、精读课文，巧设问题，探讨交流。问题设计要服务文章中心，之间联系要紧密。四、回读体会。五、展开想象。

　　在整个教学过程中，我设计了几个具有启发性、能突出体现文章思想的问题，让学生合作探讨，让学生在读、思、议的过程中，展开想象，并能根据自己的理解来读课文，加强听说读的综合训练。在引导学生如何学的问题上，我让学生在读后思、思后议，抓重点词句，刨根问底，结合学生实际适当指引，是文章所要表达的思想更为明确。


【教学目标】

　　１、有感情反复朗读课文最后三个自然段，理解“幸福”一词在文中的不同含义。

　　２、引导学生深入理解课文，进入文章意境，动心动情。激发他们对不平等、不合理的社会制度的痛恨，和对贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　３、指导学生反复有感情地朗读课文，让他们在读、思、论的过程中理解语言文字，受到熏陶和感染。


【教学重、难点】

　　要求学生通过正确、流利、有感情地反复阅读，深入理解课文，进入文章情境，动心动情，在读、思、议的过程中，受到感染，领悟语言美。


【教学准备】

　　录像片、多媒体课件、自制图片。


【教学过程】

一、直接导入，板书课题，出示卖火柴的小女孩图片，贴在黑板上

　　请同学们小组内互相结合交替读文，阅读时，要注意从阅读的内容展开想象。
　 　 　 卖火柴的小女孩 　 　　（这样既让学生重新回顾文章内容，又可以互相评价，取长补短。）


二、播放动画，再现课文中人物形象和情景 　　讲解前播放动画，为讲解提供感性材料，动画种语言优美，极富感染力，容易唤起学生联想，学生观察后获得感性知识，可增加朗读效果，激发朗读兴趣和听讲的积极性。


三、共同交流探讨新知，培养能力，动心动情

　　１、看完动画片，请同学回忆： 　　　　文中小女孩几次划着火柴？每次眼前出现了怎样的幻象？为什么会产生那样的幻象？学生结合前文所学进行思考回答。师相机出示图片贴在黑板上。

　　２、师：处在幻觉中的小女孩是（　　），现实生活中的她是（　　），小女孩最后被奶奶（　　），（　　）。她们俩（　　）。 　　　　（师生共同填空，师相机出示包含这些句子的段落。）

　　　　请生齐读，领悟思想，分析语调。

　　　　自读。

　　　　指名读，其他生评价。

　　　　师：你们是怎样理解这句话的？有什么问题吗？

　　　　她的死说明了什么？

　　　　学生交流汇报。

　　　　（充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。教师在学生的思路阻塞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助。）

　　３、出示第三部分内容，学生齐读：

　　　　重点理解“她曾经多么幸福……”这句话中的两个“幸福”的含义。你是怎样理解的？作者这样说产生了什么效果？

　　　　请同学们讨论交流并汇报。

　　　　再指导读课文，再体会文章中心。


四、师小结 　　小女孩的生活是悲惨的、令人可怜的。假如她能来到新中国，来到我们的身边，你想对她说些什么呢？今天，老师把小女孩请到了我们中间，请学生畅所欲言。 　　（此时，学生有很多话要说，给学生一次释放同情心的机会，让他们在听、说、想的过程中，动心动情，激发对不合理社会制度的痛恨和对贫苦儿童悲惨生活的同情。）


五、布置作业

　　１、课后阅读安徒生的其他童话。 　　　　（培养学生阅读兴趣，发展语文能力，陶冶情操，提高学生整体素质。）

　　２、写一篇想象作文《卖火柴的小女孩到我家》。 　　　　（培养学生想象力，加深对课文思想内容的理解。同时将听说读写相结合，培养学生写的能力。）

来源：中国哲士网

中小学语文教学 卖火柴的小女孩,安徒生教案，教学设计 参考资料，课文

作品《卖火柴的小女孩》教学设计原文赏析
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