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《皇帝的新装》课堂实录2

皇帝的新装》课堂实录

          苏州工业园区星海学校   沈坚

 

时间:2001、12、7          地点:星海学校阶梯教室          授课班级:七(6)班

 

师:Class  begins.

生:Stand  up.

师:Good  afternoon , class.

生:Good  afternoon , Sir.

师:同学们,知道有这样一句俗语吗?(课件显示)爱美之心——

生(齐声):人皆有之(课件显示)。

师:是啊,我们说,爱美是人之天性。人类追求美、创造美,让生活变得更美好,这本无可厚非,可是啊,有这样一位皇帝,他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套新衣服。人们提到皇帝,总是说:“皇上在更衣室里。”同学们,你们说,这个皇帝是呢?描述这个皇帝的故事叫什么呢?

生(几乎齐声道):《皇帝的新装》。

  (用课件揭示课题)

师:文章的体裁是什么?作者是谁呢?

生(举手回答):《皇帝的新装》体裁是童话,作者安徒生。

师:你们谁能说说安徒生的情况?

生(纷纷回答):安徒生是丹麦作家……安徒生是童话作家……安徒生一生写过很多童话…… 安徒生写过《卖火柴的小女孩》……安徒生写过《海的女儿》……安徒生小时候家里很穷……等等

师(课件显示):这就是北欧小国丹麦,安徒生,是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话,有《卖火柴的小女孩》,《海的女儿》,《丑小鸭》等。

师:让我们先来整体把握一下童话的故事情节,请问,故事的线索是什么?

(用一组短语进行提示)

生(思考后有人回答):课文线索是“新装”。皇帝爱新装——骗子做新装——派人看新装——亲自穿新装——游行展新装。

师(用课件展示一组画面):现在,让我们一起来做一个练习:请同学们脱离课本,看着面,顺着线索,简要复述故事情节。大家两两一组,相互练习。

   (练习时间大约为4分钟)

师:现在,请一位同学给大家作一下复述演示。

生(一人):复述[略]

师:同学们,通过本堂课的学习,我们能不能正确认识作品主旨,能不能正确分析出作品的艺术特点呢?下面,我们先一起讨论本文的创作主旨。请问,研究一部作品的创作主旨,应从哪些方面下功夫?

生(举手回答):我认为,要正确研究一部作品的创作主旨,应先了解作品的创作背景,然后,要从文章中分析出一些重要的问题,归纳出主题来。

师(课件显示):作品的创作背景是这样的:18世纪末19世纪初,丹麦人民生活在水深火热之中,封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度,虚伪愚蠢之极。面对这样的现实,安徒生根据西班牙的民间故事改编、创作了本文。

师:下面,我们一起来讨论问题,第一个问题是:故事中的人物围绕新装进行了怎样的表演?

生(纷纷):皇帝喜爱穿新装,他被骗子骗了还蒙在鼓里,愚蠢的他竟然不穿衣服在大街上游行,真是十分可笑。

    骗子们在欺骗大家的过程中,表现得十分狡猾和贪婪。

    老大臣明明什么都没有看见,却一个劲地称赞布好,还骗了皇帝。

    年轻的官员也很愚蠢,跟老大臣一样可笑。

    老百姓怕人说自己愚蠢,也跟着别人说这衣服很漂亮,是世上无双的。

师:围绕新装,各种人都有自己的表现。分析一下,我们是否可以看出当时封建社会的一些特点:高高在上的皇帝愚蠢之极,他受人骗,也骗大臣和百姓;大臣们受了骗,也去骗皇帝,并一起骗百姓;处在最底层的百姓受了骗,又不敢说真话。一个如金字塔般的畸形社会。第二个问题是:在根本不存在的“新装”面前,老大臣、“另外一位诚实的官员”,甚至皇帝都不敢说真话,从文中找出有关语句读一读,然后用四个字概括他们不敢说真话的原因。

生:老大臣“我的老天爷!难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

   “这是怎么回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

   “我并不愚蠢呀!”这位官员想,“这大概是我还不配有现在这样好的官职吧。这也真够猾稽的,但是我决不能让人看出来。”

    骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”

师:大家一起读读这些句子,体会体会人物的心理和性格特点。

(学生读有关句子)

师:想想,他们为什么都不敢说真话呢?用四个字概括一下——

师:启发一下,比如皇帝不敢说真话的原因是——怕丢皇位。其他人呢?如官员们怎样?

生:怕丢官位……怕没面子……怕失宠爱……

师:说得很好,再想想,还有呢?其他人呢?

生:老百姓怕丢性命……怕遭灾祸……

    小孩子天真纯洁

师:哦,只有小孩子说了真话,其他人都有所顾忌,都首先考虑到自己的利益而不惜加入欺骗者的行列。那么,第三个问题就容量解决了,那就是——请用合适的词语形容统治阶级的特点和当时的世风。

生:统治阶级——虚伪、愚蠢、自欺欺人、穷奢极欲、昏庸无能……

    社会特点——充满欺骗、谎言充塞……

师:很好,通过讨论,我们已经了解了那个丑恶的社会。在作品的最后,作者让一个小孩子揭穿了骗局,这说明了什么呢?

生:小孩子敢说真话。

师:为什么小孩子敢说真话呢?   

生:小孩子天真、纯洁。

小孩不知道说出真话可能对自己不利。

小孩年龄小,还没有懂得社会的黑暗,还没有懂得世道的险恶。

……

师:是啊,小孩天性纯洁,还没有受到污浊社会的腐蚀,还保持着那份真诚。那么,安徒生的用意是什么呢?

生:我想是为了赞美童心。

    我想是为了通过对比,使其他人显得更加愚蠢和可笑。

    ……

师:大家谈得很有道理,作者确实想告诉人们,要无私无畏,敢说真话,保持一颗天真纯洁的童心。现在,作品的创作主旨已经明了,安徒生通过创作本文,想揭露和讽刺——

师生(同):皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

师:还告诉我们要——

师生(同):保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢说真话。

师:同学们,我们不妨拿自己作一对照,你的童心还在吗?你曾经丢失过自己的童心吗?

生:……

师:想想小时候,当你看到有人随地乱丢果皮纸屑的时候,你定会立即出面制止或者告诉老师;当你看到有同学破坏公物时,你一定义愤填膺;当你戴上红领巾时,你是那样激动,并拿出实际行动为红领巾增光……现在还这样吗?

生(很多人说):可能不这样了。

               有点傻。

               ……

师:也许,我们曾经丢失过宝贵的童心,不过不要紧,我们还可以把它找回来,课后,希望同学们能够在日记中以“向大师安徒生说句心里话”为题,与安徒生作一次真诚的对话,深刻地审视一下自己的灵魂。老师在这里祝愿大家,能够永保童心,愿真诚和幸福与你们永远同在,愿我们的世界变得更美好。

(同学们露出会心的微笑)

    好,童话是那样的富有表现力,那么,它在艺术方面有哪些独到之处呢?下面,我们一起来研究本文的艺术特点。请看屏幕上一段文字(课文第一自然段)。

(生读这段文字)

师:想想文段中哪些词语突出表现了皇帝的特点?

生:“不惜”——“既不……也不……也不……除非……”——“炫耀”——“每一天每一点钟”——“在更衣室里”

师:找得很好,再想想,这里面用了一种什么手法?

生:夸张。

师:联系全文,想想夸张是借助什么手法得以完成的?

生(在老师的引导下):想象。

师:想象合理吗?

生:我认为是比较合理的,因为那样的皇帝的确是会有的。

    我认为想象合理,因为文中人物不敢说真话是有原因的。

    ……

师:联系生活和历史想想,有类似的现象能证明童话想象的合理性吗?

生:秦朝时《指鹿为马》的故事跟课文中事情跟课文中的事情差不多。

    我们身边也有人说谎。

    慈禧太后在国难当头还要给自己祝寿,跟那个昏庸的皇帝一样。

    还有秦始皇,动用无数人为他修筑阿房宫,他根本不顾人民死话,只知自己享受,也跟那个皇帝一样坏。

师:大家说得太好了,大家已经讲出了老师想讲的话,想象是以现实生活为基础的,有生活的真实,夸张则是借助想象得以完成的。想象是以现实生活为基础的,有生活的真实,夸张则是借助想象得以完成的。

    大家一起来概括我们研究得出的结论,童话这种文学体裁的艺术特点是——

师生(同):运用夸张和想象的表现手法。

师:童话还常用拟人化的手法,让天地万物都能讲话,有感情,从而很有情趣,深受全世界儿童甚至大人们的喜爱。除了安徒生童话外,我们还能想出哪些童话?

生:格林童话……我国也有许多童话……

师:通过本课学习,大家把握了《皇帝的新装》的童话意义,也探究了童话的艺术特点,下堂课,我们要对文中的精彩描写、人物特点和童话想象作进一步研究。今天的作业是:

      1、概括出皇帝、老大臣、官员、小孩的性格特点。

2、多读几遍课文,品味本文极具讽刺性的语言,展开合理想象,为本文写一个续篇,想象和夸张的色彩越浓越好。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 皇帝的新装,安徒生教案,教学设计 参考资料,课文

作品《皇帝的新装》课堂实录2原文赏析

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