|
《皇帝的新装》课堂实录
苏州工业园区星海学校 沈坚
时间：2001、12、7 地点：星海学校阶梯教室 授课班级：七（6）班
师：Class begins.
生：Stand up.
师：Good afternoon , class.
生：Good afternoon , Sir.
师：同学们，知道有这样一句俗语吗？（课件显示）爱美之心——
生（齐声）：人皆有之（课件显示）。
师：是啊，我们说，爱美是人之天性。人类追求美、创造美，让生活变得更美好，这本无可厚非，可是啊，有这样一位皇帝，他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套新衣服。人们提到皇帝，总是说：“皇上在更衣室里。”同学们，你们说，这个皇帝是呢？描述这个皇帝的故事叫什么呢？
生（几乎齐声道）：《皇帝的新装》。
（用课件揭示课题）
师：文章的体裁是什么？作者是谁呢？
生（举手回答）：《皇帝的新装》体裁是童话，作者安徒生。
师：你们谁能说说安徒生的情况？
生（纷纷回答）：安徒生是丹麦作家……安徒生是童话作家……安徒生一生写过很多童话…… 安徒生写过《卖火柴的小女孩》……安徒生写过《海的女儿》……安徒生小时候家里很穷……等等
师（课件显示）：这就是北欧小国丹麦，安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了168篇优美童话，有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
师：让我们先来整体把握一下童话的故事情节，请问，故事的线索是什么？
（用一组短语进行提示）
生（思考后有人回答）：课文线索是“新装”。皇帝爱新装——骗子做新装——派人看新装——亲自穿新装——游行展新装。
师（用课件展示一组画面）：现在，让我们一起来做一个练习：请同学们脱离课本，看着画面，顺着线索，简要复述故事情节。大家两两一组，相互练习。
（练习时间大约为4分钟）
师：现在，请一位同学给大家作一下复述演示。
生（一人）：复述[略]
师：同学们，通过本堂课的学习，我们能不能正确认识作品主旨，能不能正确分析出作品的艺术特点呢？下面，我们先一起讨论本文的创作主旨。请问，研究一部作品的创作主旨，应从哪些方面下功夫？
生（举手回答）：我认为，要正确研究一部作品的创作主旨，应先了解作品的创作背景，然后，要从文章中分析出一些重要的问题，归纳出主题来。
师（课件显示）：作品的创作背景是这样的：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度，虚伪愚蠢之极。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编、创作了本文。
师：下面，我们一起来讨论问题，第一个问题是：故事中的人物围绕新装进行了怎样的表演？
生（纷纷）：皇帝喜爱穿新装，他被骗子骗了还蒙在鼓里，愚蠢的他竟然不穿衣服在大街上游行，真是十分可笑。
骗子们在欺骗大家的过程中，表现得十分狡猾和贪婪。
老大臣明明什么都没有看见，却一个劲地称赞布好，还骗了皇帝。
年轻的官员也很愚蠢，跟老大臣一样可笑。
老百姓怕人说自己愚蠢，也跟着别人说这衣服很漂亮，是世上无双的。
师：围绕新装，各种人都有自己的表现。分析一下，我们是否可以看出当时封建社会的一些特点：高高在上的皇帝愚蠢之极，他受人骗，也骗大臣和百姓；大臣们受了骗，也去骗皇帝，并一起骗百姓；处在最底层的百姓受了骗，又不敢说真话。一个如金字塔般的畸形社会。第二个问题是：在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”，甚至皇帝都不敢说真话，从文中找出有关语句读一读，然后用四个字概括他们不敢说真话的原因。
生：老大臣“我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
“这是怎么回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我还不配有现在这样好的官职吧。这也真够猾稽的，但是我决不能让人看出来。”
骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
师：大家一起读读这些句子，体会体会人物的心理和性格特点。
（学生读有关句子）
师：想想，他们为什么都不敢说真话呢？用四个字概括一下——
师：启发一下，比如皇帝不敢说真话的原因是——怕丢皇位。其他人呢？如官员们怎样？
生：怕丢官位……怕没面子……怕失宠爱……
师：说得很好，再想想，还有呢？其他人呢？
生：老百姓怕丢性命……怕遭灾祸……
小孩子天真纯洁
师：哦，只有小孩子说了真话，其他人都有所顾忌，都首先考虑到自己的利益而不惜加入欺骗者的行列。那么，第三个问题就容量解决了，那就是——请用合适的词语形容统治阶级的特点和当时的世风。
生：统治阶级——虚伪、愚蠢、自欺欺人、穷奢极欲、昏庸无能……
社会特点——充满欺骗、谎言充塞……
师：很好，通过讨论，我们已经了解了那个丑恶的社会。在作品的最后，作者让一个小孩子揭穿了骗局，这说明了什么呢？
生：小孩子敢说真话。
师：为什么小孩子敢说真话呢？
生：小孩子天真、纯洁。
小孩不知道说出真话可能对自己不利。
小孩年龄小，还没有懂得社会的黑暗，还没有懂得世道的险恶。
……
师：是啊，小孩天性纯洁，还没有受到污浊社会的腐蚀，还保持着那份真诚。那么，安徒生的用意是什么呢？
生：我想是为了赞美童心。
我想是为了通过对比，使其他人显得更加愚蠢和可笑。
……
师：大家谈得很有道理，作者确实想告诉人们，要无私无畏，敢说真话，保持一颗天真纯洁的童心。现在，作品的创作主旨已经明了，安徒生通过创作本文，想揭露和讽刺——
师生（同）：皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
师：还告诉我们要——
师生（同）：保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。
师：同学们，我们不妨拿自己作一对照，你的童心还在吗？你曾经丢失过自己的童心吗？
生：……
师：想想小时候，当你看到有人随地乱丢果皮纸屑的时候，你定会立即出面制止或者告诉老师；当你看到有同学破坏公物时，你一定义愤填膺；当你戴上红领巾时，你是那样激动，并拿出实际行动为红领巾增光……现在还这样吗？
生（很多人说）：可能不这样了。
有点傻。
……
师：也许，我们曾经丢失过宝贵的童心，不过不要紧，我们还可以把它找回来，课后，希望同学们能够在日记中以“向大师安徒生说句心里话”为题，与安徒生作一次真诚的对话，深刻地审视一下自己的灵魂。老师在这里祝愿大家，能够永保童心，愿真诚和幸福与你们永远同在，愿我们的世界变得更美好。
（同学们露出会心的微笑）
好，童话是那样的富有表现力，那么，它在艺术方面有哪些独到之处呢？下面，我们一起来研究本文的艺术特点。请看屏幕上一段文字（课文第一自然段）。
（生读这段文字）
师：想想文段中哪些词语突出表现了皇帝的特点？
生：“不惜”——“既不……也不……也不……除非……”——“炫耀”——“每一天每一点钟”——“在更衣室里”
师：找得很好，再想想，这里面用了一种什么手法？
生：夸张。
师：联系全文，想想夸张是借助什么手法得以完成的？
生（在老师的引导下）：想象。
师：想象合理吗？
生：我认为是比较合理的，因为那样的皇帝的确是会有的。
我认为想象合理，因为文中人物不敢说真话是有原因的。
……
师：联系生活和历史想想，有类似的现象能证明童话想象的合理性吗？
生：秦朝时《指鹿为马》的故事跟课文中事情跟课文中的事情差不多。
我们身边也有人说谎。
慈禧太后在国难当头还要给自己祝寿，跟那个昏庸的皇帝一样。
还有秦始皇，动用无数人为他修筑阿房宫，他根本不顾人民死话，只知自己享受，也跟那个皇帝一样坏。
师：大家说得太好了，大家已经讲出了老师想讲的话，想象是以现实生活为基础的，有生活的真实，夸张则是借助想象得以完成的。想象是以现实生活为基础的，有生活的真实，夸张则是借助想象得以完成的。
大家一起来概括我们研究得出的结论，童话这种文学体裁的艺术特点是——
师生（同）：运用夸张和想象的表现手法。
师：童话还常用拟人化的手法，让天地万物都能讲话，有感情，从而很有情趣，深受全世界儿童甚至大人们的喜爱。除了安徒生童话外，我们还能想出哪些童话？
生：格林童话……我国也有许多童话……
师：通过本课学习，大家把握了《皇帝的新装》的童话意义，也探究了童话的艺术特点，下堂课，我们要对文中的精彩描写、人物特点和童话想象作进一步研究。今天的作业是：
1、概括出皇帝、老大臣、官员、小孩的性格特点。
2、多读几遍课文，品味本文极具讽刺性的语言，展开合理想象，为本文写一个续篇，想象和夸张的色彩越浓越好。
|
