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《皇帝的新装》课堂实录3

周益民

 


一.聚焦:撩开虚假的存在
师:上课前咱们先玩一个游戏。这回的游戏不动胳膊不动腿,光动大脑和动嘴。第一个游戏叫“词语背对背”。想想,什么关系的两个词儿是“背对背”的?
生:是反义词。
师:对,就是说反义词。下面请听题:真——
生:假。
师:真实——
生:虚假。
师:真诚——
生:虚伪。
师:真情——
生:假意。
师:咱们不要假意,要真情。再听:真心实意——
生:虚心假意。
生:虚情假意。
师:“背对背”很顺利。接下来玩第二个游戏,叫“词语开花”。同学们都做过扩词练习,今天难度加大了,你所说的词语中得同时含有“真”和“假”这两个字,我先说个最容易的,“真真假假”。
生:以假乱真。
生:假戏真做。
生:弄假成真。
生:真情假意。
生:真假分明。
师:假作真时真亦假。
生:真假难辨。
师:正因为真假难辨,咱们才要打假。今天我们就到《皇帝的新装》中去打一回假。大家说说看,你最早是什么听说这个故事的,当时觉得这个故事怎么样?
生:五岁时我听爸爸讲这个故事,我觉得这些人很可笑。
师:你是用耳朵读的。
生:在我上一年级的时候,看安徒生童话。我觉得国王很傻。
师:是图书还是文字书?
生:图
生:我六岁时看的动片。两个骗子真狡猾。
生:皇帝真笨,世界上哪有看不见的衣服!
生:我当时觉得皇帝爱慕虚荣。
师:呵,你当时可就够深刻的。总之,这个故事让大家觉得很好玩,很可笑,那是因为故事中描写了很多“假”的东西,假模假样,假心假意,假戏真做,请大家从故事中找一找,看看能找到哪些“假”,做个记号。文章比较长,不能逐字逐句看,要加快速度。(学生阅读,做记号,而后交流)
生:两个骗子“摆出两架织机来,装做是在工作的样子,可是他们的织机上什么东西也没有”,他们“在那两架空空的织机上忙碌地工作,一直忙到深夜”。这都是假的。
生:老大臣夸布美丽,“啊,美极了!真是美妙极了!”这话是假的,其实他什么也没看见。
师:在说这话时,他有什么样的表现?
生:(读)“他戴着眼镜仔细地看”。
师:你想想,他是真看还是假看?
生:是假看,他怕别人看出他看不见布,他被假象迷惑了,就做出仔细看的样子,其实是假看。
师:好,读一读这段话,把老大臣的假模假样表现出来。(生读)
生:皇帝去看布料时,“他点头表示满意”,“他仔细地看着织机”,这些都是假装出来的,怕自己露馅了。
师:看看还有哪些地方写皇帝的“假”。
生:(读)“皇帝把身上的衣服统统都脱光了。两个骗子装做把他们刚才缝好的新衣服一件一件地交给他。他们在他的腰围那儿弄了一阵子,好像是系上一件什么东西似的——这就是后裙。皇帝在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。”明明没有衣服,皇上还转身子、扭腰肢,很假的。
师:皇帝转身子、扭腰肢的目的是什么?
生:是为了让大家相信他确实在穿新衣服。
师:一“转”一“扭”,大家闭上眼睛想象一下当时皇帝的丑态。谁再来读读这段话?(生读)
生:“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们真的在拾后裙似的。他们开步走,手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。”还有,“站在街上和窗子里的人都说:‘乖乖,皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!衣服多么合身!’”这些都是假的。
师:同学们火眼金睛,找到了很多“假”。故事里还有一种“假”,可能不是一下子就能发现的,需要我们深入地想一想:这样的事情可能吗?仔细找找。
生:我找到了。两个骗子说缝出来的衣服还有一种奇异的特性:任何不称职的或者愚蠢的人,都看不见这衣服。这怎么可能呢?这是假的。
师:你的眼睛很锐敏。这句话就是说,看得见这衣服,就说明(生齐:这个人称职或者聪明),看不见这衣服,就说明(生齐:这个人不称职或者愚蠢)。世界上哪有这样检验人的?可是皇帝偏偏听信了,人们也都偏偏相信了。


二.转述:体味人物的内心
师:这个“假”故事发生后,成了人们茶余饭后的谈料。人们遇到故事里人也都免不了询问一番。你们想想,不同的人讲这个故事时,会不会讲得完全一样?
生:不会。他们会站在自己的立场上来讲这个故事。
师:是的,各人都有各人的角度,尽管是同一个故事,他们所讲的并不会完全一样。现在,你就是其中的一个人,皇帝、忠诚的老部长、骗子、小孩,选择其中有“你”的一个片段,从你的角度来讲讲这个故事。
两点要求:用第一人称,说出当时人物内心的想法。先默读相应的内容,再练习讲述。
(学生练习后,教师请各排学生推荐学生代表到前面分角色讲述)
生(忠诚的老部长):这是怎么回事?这是什么布料,我怎么什么也看不见?我能让别人知道我不称职吗?不成!不成……我瞅了半天……(具体略)
(四名学生讲述完毕)
师:(对老部长)请问,知道皇帝为何派你先去吗?
生:因为我一直很忠诚。
师:可是这回你明明没有看见,为何违心地说看见了?你可是辜负了皇上的信任啊!
生:如果我告诉皇上,说我没有看见布料,那皇上就会说我不称职了。
师:就要掉乌纱帽,你是身不由已?
生:是呀!
师:是现实的利益诱惑着老部长不能说真话。那么小孩子呢,你就不怕别人说你不称职?
生:我又没有什么官,有什么称职不称职的?
师:不怕人家说你不聪明?
生(小孩):我才不管呢。
师:呵呵,小孩就是这样,他根本就没考虑那么多,他只想说出自己的真实想法。
师:(面对全体同学)各位老百姓、大小官员,大人们,你们听了小孩子的话,想对他说什么?
生:这个小孩真大胆,要是我,真担心这个东西没有了。
师:这个东西是什么?
生:脑袋。
生:这个小孩太诚实了。
生:这个小孩真天真,他把我想说的话都说出来了,他非常好,非常诚实。我自愧不如。
师:是啊,童言无忌,天真无邪,许多大人在小孩面前真是应该自愧不如。在很多情况下,我们大人是要真诚地向孩子学习的,孩子是成人之师。大人们应该用掌声,满怀敬意,献给这个小孩。
师:(面对“皇帝”)据我所知,故事最后,小孩子发出一声惊天动地的喊声后,你抖了一下,但你还是摆出一副更骄傲的神气走下去,为什么?
生(皇帝):因为我是皇帝,我是至高无上的,不会错的。要错我也要错到底。
师:你的错也是正确的。
生(皇帝):我不能因为小孩而下不了台,我应该把游行举行完毕。为了尊严,也要把丑剧演下去。今后,我拿什么来服众啊!
师;你自己也知道是一场丑剧啊!为了尊严,也不能承认自己的荒唐。
(学生回到座位)

三.冥思:虔敬童年的真实
师:皇帝骄傲而又心虚地走完了游行大典,事后想想觉得窝囊透顶。回想整个事情的经过,皇帝决定追究责任,原本的“论功行赏”变成了“论罪行罚”。请你们分析,谁是第一责任人。
生(骗子):我们。我们骗了许多人。
生(大臣):我们。如果我们不告诉皇帝美丽的花纹,告诉皇帝我们什么也没看见,皇帝自己去看也不会相信骗子因为他自己穿衣服时,他也会知道什么也看不见的。
师:你们觉得没告诉皇帝事情的真实所在。
生:我也觉得是大臣。大臣是非常诚实的,受信任的。如果大臣说什么也没看到,皇帝也不会相信。
生(皇帝):是我。因为如果皇帝不爱美,不这么爱慕虚荣的话,就不会上骗子的当了。
师:有个问题要问大家,你爱美吗?
生:爱。
师:爱美之心,人皆有之,为什么跑到皇帝身上,这爱美就不对了?皇帝也是爱美一族啊!
生:皇帝爱美爱得太过分了。每隔一点钟就要换一件新衣服,我觉得他铺张浪费。
生:爱美是可以的,但是要有度,不可以超过度。
师:哪里超过度了?
生:他把所有的钱都花在买新衣服上,这是不可以的。
生:皇帝连军队都不关心了。别的国家来侵犯的话,他就没有军队来抵抗了。
师:皇帝不理朝政,一天到晚在更衣室里,是个昏君。他不是一般爱美,是臭美。
生(大臣):我觉得自己很对不起皇帝,没有说真话。
师:呵,对于这样的皇帝,你不用十分内疚。他竟然想用一件衣服来检测人的称职与聪明,太荒唐了。
师:皇帝也好,大臣甚至百姓也罢,你们是否发现了他们的共同的地方?这样,我们回头再读读开始找到的写“假”的句段,体会体会。(生读)
生:我觉得他们都在说假话,他们都有责任。
生:皇帝、大臣、老百姓们为了别人说自己称职或聪明,都没有说真话。
师:是的,钱财、官职、荣誉,是这些利益诱惑着大人们不敢说出自己的真实的想法。皇帝最终会判谁罪我们不能肯定,但是有一点提请注意,最后皇帝为了自己的尊严竟然更加骄傲地继续游行,由此你有怎样的推测?
生:我想皇帝不会怪罪大臣们,那样的话就等于扇自己的嘴巴了。
生:我想皇帝会怪罪孩子。因为他揭穿了皇帝没穿衣服的事情,一定会觉得非常窝火。
师:你给他定个什么罪?。
生:我觉得这个皇帝为了穿衣服不惜花掉所有的财产,他会胡搅蛮缠的,他肯定不知道定什么罪,只好定欺君犯上的罪
师;那就是岳飞的罪名——莫须有。
生(皇帝):我想:一个小孩怎么可以侮辱圣上,他怎么可以说我没穿衣服呢?他是看不到我的新衣服的。
师:小孩啊,犯的是说真话罪。说真话容易吗?
生:不容易。
师:是啊,在某些情况下,说真话真的是需要勇气的。那个小孩真了不起,许多大人在小孩面前是要脸红的,要感到自愧不如的。
生:我不能因为困难而放弃真理。
师:你就是那个小孩,人会长大,但心可以是孩子的,就像那个小孩一样。

四.推测:咀嚼童话的意蕴
师:各位同学,你们有没有想过,在这个故事的不远处,还站着一个人,他是谁?
生:安徒生。
师:是故事的作者,他站在那儿,给我们讲述这个故事时,脸上的表情是怎么样的?
生:应该是严肃的。
生:我觉得他的表情是害羞的。
师:害羞?
生:是的,他为这样的皇帝、大臣等等害羞。
生:复杂的。他为诚实的小孩而高兴,很敬佩他,为皇帝而脸红。
生:我觉得他讲到皇帝时应该笑,但这种笑是嘲笑和讥讽。
生:我觉得安徒生的表情是痛苦的。他想怎么有这样的人呢?
师:心情复杂,表情复杂。一个好笑的故事,安徒生却沉思、忧伤,值得我们深思。最后,请让我们带着自己的表情再次诵读那些可笑虚假的表现。(学生诵读,下课)

来源:中国哲士网

中小学语文教学 皇帝的新装,安徒生教案,教学设计 参考资料,课文

作品《皇帝的新装》课堂实录3原文赏析

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