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《狼牙山五壮士》教学杂谈
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审题时，就可单刀直入，直奔中心。如《狼牙山五壮士》一文，可紧扣题眼“壮”字切入：为什么称“五壮士”，而不是“五战士”呢。“五壮士”的“壮”表现在哪些地方？这样引导，学生就能把握住英雄们坚贞不屈的壮烈之举这一中心。
【湖北省宜昌市隆中路小学 徐 玲】
〖巧用插图，培养学生听说读写能力·观察插图培养理解能力〗
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时充分发挥课文插图的作用，就能对学生进行听、说、读、写能力的培养。 结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。如在教学《狼牙山五壮士》一课时，出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
【湖北省宜昌市大公桥小学 李 萍】
〖更新观念，切实应对课改中的困惑·课堂活跃起来拉，语文知识落实否〗
实行小学语文新课程改革，教师的教学理念必须不断更新，教学行为要以人为本，关注每一位学生的发展，把课堂时间返还给学生，充分张扬学生的个性发展，尊重学生独特的体验，强调得尤为重要。许多教师把新课程中倡导的新理念、新精神融入教学之中，使课堂教学呈现出勃勃生机，让人感到一种全新的气息。但是，看到有的教师把新课程融合到语文教学中时，有些现象使我感到困惑：课堂活跃起来拉，语文知识落实否？ “课堂气氛是否活跃”、“学生在课堂上是否积极发言”、“教师讲的多还是少”成了评价一堂课是否成功的重要参照标准。而为了避免课堂上出现冷清、沉闷的场面，一些教师在教学设计时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、笑话等众多能调动学生积极性的活动。有的甚至乱用表演，有个老师在教学《狼牙山五壮士》时，突发奇想让五个学生上台表演五壮士跳崖的情景，学生们嘻嘻哈哈的演完了，台下的学生也跟着嬉笑，把原本很严肃的一件事演成了闹剧，不仅没给教学增色，反而让教学一败涂地。简直是弄巧成拙。结果，一堂课下来，课堂气氛肯定是没有什么好说的，学生们在一节课中始终处于兴奋状态，热热闹闹，听课者也倍感轻松。可是我们仔细反思一下我们的课堂教学，这节课学生读了几遍书？有没有置疑问难？掌握了哪些基本的语文知识？发展了哪些语文能力？语文素养是否有所提高？知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度是否协调体现？这些都值得我们思考。
我们现在的小学语文新课程改革不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在想些什么，说些什么，做些什么，教师及时抓住了学生课堂中的哪些闪光点，这些活跃气氛的活动是否有益于学生在求知的生涯中具有可持续发展性。
诚然，活泼的课堂气氛不可缺少，但这并不是我们教学的唯一选择和最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习，积极思考，乐于探究的学习氛围，鼓励学生积极主动地投入到课堂学习活动中，成为真正的学习主人，使我们的课堂教学真正做到求真务实，务实求真，真中求活，活中求实。
【湖北省宜昌市伍家区大公桥小学 许炎萍】
〖作文教学研究性学习的几点做法·再造想象训练法〗
一个不能创新的民族是没有希望的民族。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。提高学生的创新素质，培养创造性的学生是历史赋予我们教师的责任。
素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生个性发展。要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情境，给学生自主活动，自由创造的条件。学生有了自己需要表达的内容，必须有强烈要说出来的感觉，有了创造的欲望，从而就有了写作的源泉。
写作，本质上是创造，是一种独创性很强的精神劳动，是训练和培养学生创造思维能力的重要途径。 再造想象，它是借助语言的描述或者图表的说明而形成的新形象，是一种再造过程。我们平时记人叙事、写景状物，很大程度上是再造想象。运用录像机来进行再造想象的训练可以达到理想的效果。例如：用录象机放《狼牙山五壮士》英勇跳崖的场面，放完后让学生口述或用文字表述出来。这种方法既训练了学生形象的记忆能力，又训练了学生再造想象的表达能力。表述的越准确、再造的形象越完整，而且把形象训练与写作训练密切联系起来。这样发展了学生智力。为培养创造精神奠定了坚实的基础。
【湖北省武穴市师范附属小学 许红宝】
〖也谈围绕题目质疑〗
不知从何时起，语文课的第一环节就是齐读课题，然后围绕题目质疑，好像不如此，就上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
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