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《狼牙山五壮士》教学实录
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《狼牙山五壮士》教学实录 山东省烟台市龙口市经济开发区河口于完小 栾 薇 【目标】 １、要引导学生从语言文字中领悟思想与感情，在思想上受教育。 ２、要引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的方法。
【教法】 在初读的基础上，要求学生边读边画，反复诵读，读出感情。最后在理解课文内容的基础上，通过有感情的朗读把自己的感受表达出来。
【学法】 抓住重点的词、段、理解感悟课文，用心去读，动情去读，产生情感的共鸣。
【教具】 投影片、《血染的风采》的磁带、五壮士英勇跳崖的影片片断
【教学过程】
一、研读顶峰歼敌部分
１、通过引导学生再读课题创设情境：
师：孩子们，这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》，看看谁会读课题？ 生：个别读（略）。 生：齐读（略）。 师：分别对学生的三次读作出评价如下： 有点壮的味道！壮的气度出来了！壮的气魄全迸发出来了！ 师：通过前面接受任务，诱敌上山、引上绝路这三个部分的学习，相信五位壮士的光辉形象已经在每个同学的心中熠熠生辉，下面我们聚集到顶峰歼敌这部分内容来。 板书： 歼敌。 请同学们自由朗读课文的第四部分，注意：难读的句子多读几遍，把你印象最深的地方读好，读出韵味，并用波纹线把它画下来。 生自由朗读。 师：你们的表情和眼神告诉我：这部分内容深深地感动了你们，把最让你感动的地方读出来，并说说为什么让你感动。 生１：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步……‘同志们！用石头砸！’” 师：你的心情如何？ 生１：很复杂。 师：为什么？ 生１：班长的动作迅速而果断，他们奋不顾身的杀敌，但又没有子弹了。
师：动作果断，那谁能找出描写班长动作的词语。
找出后，师询问：你知道这样写的好处吗？
生：仿佛亲眼看见班长坚贞不屈、奋不顾身的样子。 生２：“又一群敌人扑上来了。……手榴弹在敌群中开了花。” 师：你读这句话的时候，感觉怎样？ 生２：炸死很多敌人，我感到振奋人心。 师：你不但用心感受，而且挺会表达。你觉得怎样读才能让人振奋人心。
生试读，那位同学也想来试读一下。 生３：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。” 师：读这句话，你感受到什么？ 生３：五位壮士的力气很大，决心很大。…… 师：中国人的决心是什么？中国人对谁充满仇恨？说到日本侵略者的罪恶，你会想到哪些侵略画面？ 生１：想到日本鬼子杀死许多中国百姓的画面。 生２：想到日本人在中国的“三光政策”。 师：你知道“三光政策”指什么吗？ 生２：抢光、烧光、杀光。 师：你对日本侵华的历史有点了解。 生３：我想到日本人用中国人进行细菌实验，把中国人当作小白鼠的残忍画面。 生４：我还想到中国人英勇抗战的事。 生５：他们惨无人道地进行南京大屠杀。 …… 师：同学们已经深深地体会到中国人民的仇恨，日本侵略者的罪行真是罄竹难书呀！请你把这种体会放进句子里读读，要读出自己的理解，读出韵味。 生自由练读（略） 句子比较，投影出示两句话。
师：我们再来看下面的句子，女同学读①句，男同学读②句，然后谈谈带点部分的意思，你认为哪句写得好？ ① 顿时，石头带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 ② 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 生１：②句写得好，突出了五位壮士有力气。 生２：②句写得生动形象，写出五壮士英勇杀敌的决心。 生３：②句写得具体些，写出他们与敌人血战到底的决心。
师：同学们，在枪尽弹绝的情况下，五位壮士尽显英雄本色，用石头作为武器与敌人血战到底。但毕竟，敌我力量悬殊呀，他们前面有三千多鬼子还在向上爬，后面是万丈深渊的悬崖，他们作出了怎样的抉择呢？
二、研读英勇跳崖部分 生：英勇跳崖。 板书： 跳崖。 师：读书有三个层次，就是“正确──流利──有感情”，你认为自己已经到了哪个层次？ 生１：正确。 师：那你就正确地读一遍。其他同学认真听，你读哪些句子的读法与他的读法不同？ 生１读（略）。 师：你读哪些句子的读法与他的读法不同？ 生２：“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了’！” 师：谁能来当小评委评价一下。
学生进行评价：他读出了班长激动的情感，能把心放进去读。 生３：“说罢……相继从悬崖往下跳。” 师：这样读好吗？
学生进行评价：有点豪迈的气概。 生４：“狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！’……这声音惊天动地，气壮山河。” 师：你读得铿锵有力！让人有荡气回肠的感觉！一起用这种感觉读一遍。 生：齐读（略）
三、涵咏、玩索、揣摩重点词句 师：请你找出描写五位壮士形象的一个词。 生１：昂首挺胸。 生２：纵身。 生３：屹立。 多媒体出示： 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。 师：大家试试把“屹立”换成其它的词，想到的到黑板上写。 学生板书： 耸立、挺立、矗立。 师：小组讨论这几个词分别是什么意思？然后小组派代表来发表意见？ 生１：耸立指高高地直立。 生２：挺立指直立，一般形容树木。 生３：矗立也是指高。 师： 屹立与这些词的区别在哪里？在课文中，能用以上的词代替吗？ 生：屹立含有意志坚强的意思，其它的三个词都没有这个意思，用屹立最好。 师：把体会到的情感放进这两个句子中读读。 生读。 师：大家读的时候，有没有注意到这两个词，现在请你们同桌的讨论一下，他们眺望到的情境会是什么？而他们望望，又望见什么？他们之间能换位置吗？ 生：（谈两个词的用法和感情色彩的区别，略） 师：动情引读：看到这一切，班长马宝玉激动地说──（读出激动的语气） 师：如果你是五壮士的其中一员，你会作出怎样的选择？为什么？ 生１：作战到底。 生２：英勇跳崖。 生３：不怕死，争取多杀几个敌人。 生４：杀多些敌人再跳崖。 生５：毫不犹豫地跳崖！ 生６：跳崖！
…… 师：人最宝贵的就是生命，生命属于我们的只有一次，每个人都应该敬畏生命。但是，当国家和民族面临危难的时候，当想到侵略者的滔天罪行的时候，英雄们那种头可断、血可流的坚强不屈的气概就淋漓尽致地表现出来，把最宝贵的生命献给了祖国和人民！看五壮士的选择。 生：齐读“说罢”至文章结尾。 生：（反复练读几次）
四、延伸文本，加深理解 师：让我们一起重温这段悲壮的历史吧！ （多媒体播放狼与山五壮士影片中的跳崖片断。） 师：（播放血染的风采伴奏） 教师激情导写：“同学们，也许他们的眼睛再也不能睁开；也许他们长眠地下，再也不会醒来，面对这些铁血男儿，面对中华民族的优秀儿女，你有什么话要说？赶快写下来吧！” 生１：五壮士，我为你们而骄傲！ 生２：壮士们，你们无愧于中华民族！ 生３：英雄们，安息吧！我们永远不会忘记你们的！ 生４：壮士们，你们为我们创造了幸福的生活！我们会努力学习报答你们的！ 生５：人民英雄永垂不朽！ 生６：五壮士，你们是我心中最崇敬、最佩服的人！ …… 师：同学们，你们说得真好，如果现在老师让你用一个词语来概括这五位壮士，你会用哪个词语？ 板书： 宁死不屈、舍生取义。
五、教师总结 五壮士在人民群众和部队主力生死存亡的关头，舍生取义，把个人生死置之度外，用生命捍卫了民族尊严。他们用自己的血和肉筑成了一座永远的丰碑。他们的浩气与山河同在！他们的精神与日月同辉！他们的民族气节与宇宙共存！ 牢记历史： 在８年的抗日战争中，中国付出了２１００万人死难、１４００万人负伤的沉重代价，还有背井离乡、妻离子散的锥心泣血之痛击碎了无数个原本幸福的中国家庭。中国人的气概和鲜血让抗日战争这段历史充满了血性！师：是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！
六、作业： １、搜集、摘抄描写英雄人物的成语５个以上，看谁写得多。
２、搜集一些关于抗日英雄的故事，准备在班中开专题故事会。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 狼牙山五壮士教案，教学设计 参考资料，课文
作品《狼牙山五壮士》教学实录原文赏析
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