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但这节课也有许多不足之处。如教学太过追求形式的完美，硬在４０分钟内塞进课文的大部分内容，以至于４０分钟课时不够用。教师应着重选择讲三四五段课文，这样做重点更突出，目标更集中，避免讲课文“求全”“平推”之弊，可以把“钢”使在刀刃上，做到“一节一得”，效果会更好。
【同行听课评议】
余凤： 虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底地解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。这节课，我认为老师应根据文章的特点采用自读自悟的方法，让学生自己去质疑，自己去解疑，自己去悟情，效果将会更好，课堂气氛会更活跃，学生热情会更高。
熊吉凤： 听了吴老师的课后，我有一些感悟，值得肯定的地方是以下两点：
１、教师的一段激情导入比较好。尤其是问“你们知道为什么吗？”当时把全部学生的注意力都集中到教师身上，激发了学生探求答案的愿望。从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。
２、课题解得好： 通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
不足之处：
讲故事的情境，气氛虽然有利于学生快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以通过课前安排一节实践活动课来完成。这样，使学生的参与面更广，效果会更好。
郑国前： 课堂上老师创设情景以情促读这种方法很不错。在最后一部分，老师抓住“屹立”“眺望”“望望”这几个重点词来体会句子，使学生能在具体的语言环境中，对这几个词所表示的概念有一个完整的认识。在整个教学过程中，教师不但引导学生确切地理解词语的概念，而且有意识地利用它们进行想象力的训练，同时也激发了学生热爱英雄的思想感情。但教学中，老师可凭借学生动情的语言训练，巩固和升华儿童情感，以练激情，扩大语言训练的施育作用。比如，教学中可让孩子尝试填写“五壮士胜利完成任务之后，带着＿＿＿＿，带着＿＿＿＿，昂首挺胸，相继跳崖”，在比较讨论之后，学生理解了五壮士英勇豪迈，再安排学生自己修改作业，并读出自己的感情来。让学生在反馈矫正中，不仅掌握新的句式，深入了解五壮士跳崖时感人的内心世界，还可借当众朗读自己的作业，渲泄对英雄的崇敬之情。这样语言训练与情感熏陶就会更好地达到共振。
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来源：
中国哲士网
作者：
admin
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