扬州市新华中学　龚惠林

设计指导思想
《红楼梦》是作为选修教材出现的，选修教材的一个重要任务就是要培养学生的探究能力。探究式学习是以探究问题为主的学习方式，学生以问题为中心，在教师的帮助下，深入研究。在研究的过程中发现新的问题，然后又继续进行新的研究。探究的意义在于激发生命力和创造力，从根本上改变学习品质。探究的过程就是教学的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，他们敏锐地发现问题，主动去解决问题，最终获得知识，提高学习能力。因而《宝玉挨打》一文在教学中就要重点培养学生研讨、评析文学作品思想内容和艺术特色的能力，着重认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景，欣赏在这场矛盾冲突中出场的各色人物形象，了解运用舞台艺术的手法安排情节结构的特点。
教学目标
1．理清全文思路，抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作品一波三折的情节设计方面的特色。
2．学会用比较的方法理解分析人物形象，透视人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。
3．体会宝玉挨打是两种思想观念的冲突，从而清醒认识封建家长制的虚伪和罪恶。
教学重点和难点
1．引导学生探求理解贾政和宝玉父子冲突的深层原因，理解文章深刻的内涵。
2．引导学生通过微妙的细节冲突，挖掘深层的矛盾，了解小说复杂的时代背景及丰富的社会思想文化内涵。
3．引导学生通过层层铺垫的情节、鲜明的人物形象，揣摩人物的个性化特征。
4．通过《宝玉挨打》引导学生正确的认识、接受家庭教育、学校教育；成熟面对现实的社会、未来的世界，选择、把握好自己的人生。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、探究导入
父亲管教儿子是一个最寻常不过的家教话题，在我们看来，这样的一篇文章又能有多少可读之处呢？然而事实是，我们拿起书便放不下了，因为本文故事情节虽然简单，但每一个环节都设计的一波三折。小说正是通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。
二、探究情节
1．快速阅读课文，思考小说的情节可以分为几个部分。
全文分两部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打后众人的反应。
2．小说情节的开端交待的宝玉挨打的直接原因主要有哪些？
宝玉挨打的起因主要有三个：
其一是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意。书中多次写到宝玉被迫与这些官僚应酬，因为父亲贾政想让他多历练一些仕途经济上的经验。宝玉对此原极反感，今日更无兴趣，表明了他厌弃传统生活道路的思想倾向。
其二是宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷。贾府与忠顺府素无交往，显示两家不属于同一政治集团，本有芥蒂，所以贾政感觉事态严重。琪官又名蒋玉菡，是一位唱戏的优伶，当时属于地位卑贱的一类人。宝玉偏偏喜欢和这样的人交往，并且情趣相投，也是他叛逆性格的重要表现。
其三是贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。宝玉不喜欢读书，却爱和丫鬟们厮混，颇受周围人猜忌。宝玉这样做，是因为他从少女们身上看到了清纯自然的一面，与浊臭蠢笨的男人形成了鲜明对比。他宁肯与地位下贱的丫鬟厮混，也不愿见贾雨村那样势利恶俗的官场中人，是其叛逆性格中最突出的表现。贾政对此早有不满，如今听信谗言，顿起教训之心。
3．宝玉挨打前有什么神情变化？
宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”；与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”； 忠顺府索人，起先隐藏事实，后被揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”；宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。
4．宝玉挨打的前奏和挨打的过程，作者是怎样安排情节的？
采用逐层递进法，写得气氛愈来愈紧张。先写贾政不满于宝玉精神萎靡，次写忠顺府索琪官，接写贾环进谗言，终于激怒贾政。紧急情况下，宝玉却找不到人向内报信。遇到一个老婆子，偏偏耳聋，使气氛紧张到了极点。写贾政笞子，也是层层递进：先是小厮打，次是亲手“盖”，三是在王夫人到来后板子下得又快又狠，终至于要用绳子勒死儿子，冲突发展到顶点。
5．小说情节上一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请找出对贾政神色变化的描写。
初见时“原本无气”，证明此时还未起波纹；但看到贾宝玉垂头耷耳，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动；贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。
6．宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用？
宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。
7．宝玉挨打的情节中集中反映出哪些矛盾冲突和人物关系？
宝玉挨打的情节中集中反映出父子矛盾、嫡庶矛盾、母子矛盾、夫妻矛盾等。
（1）贾政三“打”（父子矛盾）
一“打”，先由小厮们打了十来下。
二“打”，抢过板子，咬着牙狠命“盖了三四十下”。
三“打”，贾政见王夫人来，那板子越发下去的又狠又快。
（2）夫人三“哭”（嫡庶矛盾、夫妻矛盾）
一哭，是为了把宝玉从贾政的板子下解救出来，她采取的是以退为进的法子。
二哭，是因为看了宝玉的伤势，见宝玉“面白气弱”，不禁叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。”
三哭，“你替珠儿早死了，留着珠儿，免你父亲生气，我也不白操这半世的心了。这会子你倘或有个好歹，丢下我，叫我靠那一个！”
王夫人的眼泪不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：儿子是自己的依靠，儿子在，自己“夫人”的地位就不会动摇。王夫人的三“哭”表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。
（3）贾母三“逼”（母子矛盾）
一“逼”，先嚷着“先打死我，再打死他”，责怪自己“可怜我一生没养个好儿子，教我和谁说去！”
二“逼”，责备贾政：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，宝玉就禁得起了？”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法，训斥贾政的教导无方，使贾政表态：“从此以后再不打他了。”
三“逼”，“我猜着你也厌烦我们娘儿们”，“我和你太太宝玉立刻回南京去”。集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利。体现了她作为“老祖宗”这一家庭最高地位的贵族老太太的气度、态势和影响。
（4）贾政三“求”（母子矛盾）
一“求”母亲千万不要生气。
二“求”母亲饶恕，并发誓“从此以后再不打他了”。
三“求”母亲千万恕罪。
三、本课小结
吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色概括为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。
板书小说情节结构图：

第二课时
一、探究导入
《红楼梦》里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用了一种“经济”的写法，借一个事件，把众多的人物卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满，本课我们就对“宝玉挨打”中的几个主要人物形象以及人物关系作些探究。
二、探究人物的个性
在《红楼梦》中，作者善于通过言语、动作、表情、心理的白描刻画人物性格，不同的人物有各自不同的外在言行和内在心理活动。下面对小说中的主要人物的性格特点作些探究。
1．贾宝玉的性格特点
探究一：宝玉会见时贾雨村是怎样的情形？他与金钏儿、琪官又是怎样的关系？说明了什么问题？
贾宝玉虽然是一个贵族子弟，但他鄙弃仕途经济，讨厌贾雨村这类贪赃枉法的“禄蠹”；当他听说丫头金钏儿投井自杀的消息后，难过得“五内摧伤”。这说明他有一定的不分尊卑、男女平等的思想；他与地位低下的戏子琪官的平等交往，互赠信物，也说明他蔑视封建礼教，有一定的个性解放思想。宝玉一向有“博爱”的胸襟，然而却不能为世人所理解。他尊敬每一个他认为值得尊敬的人，爱每一个他认为值得爱的人，这就是宝玉能够平等对待别人的一个根本出发点。他和蒋玉菡的交往，和金钏的交往正是如此。而对那些他认为可鄙的人，如贾雨村这等“国贼禄蠹”之流，自然内心里十分厌恶。所以，他在和贾雨村交往的过程中一直是敷衍了事。这种立场和贾政是根本对立的，这也是他挨打的必然原因。
探究二：宝玉为何总会受到父亲的责骂与挨打？你认为他应该挨打吗？
宝玉的厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，因而不符合贾政的封建正统思想，所以挨打。宝玉被责骂与挨打，实质是两种思想观念、两种人格类型的矛盾冲突的必然之事，是封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理学”与充满生命活力的“情性”的冲突，反映了曹雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统文化的重新评估。因而他的顽劣，是对封建思想的叛道经离，在当时的社会背景下他的挨打是当然之事。
探究三：宝玉挨打的根本原因是什么？
宝玉挨打这个事件表面上是写父亲教训儿子这样一件普通小事，实际上体现了父子俩尖锐的思想冲突。一方面是贾政望子成龙，希望儿子能读书做官，要的是道德文章，仕途经济，是光宗耀祖；另一方面是宝玉厌恶读书，不计身份地位，与大观园里的女孩厮混，结交优伶，违背了封建社会里“男女授受不亲”“长幼尊卑有序”的礼法。可见宝玉挨打的根本原因是他和父亲贾政思想观念、价值取向不同，是封建社会里，进步思想和腐朽思想的冲突。
总之，这是一个背叛封建礼教的贵族叛逆者的形象，他虽然被打的遍体鳞伤，但是当姐妹们前来看望他是，他仍表示“一生事业纵然尽付东流，也无足叹息”，“我便为这些人死了，也是情愿的”。这说明，他非但没有悔改之意，反而在叛逆的道路上越走越远。
2．贾政的性格特征
探究一：贾府与忠顺府是什么关系？为什么会见到长史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”？听到宝玉与琪官之事，为何“气得目瞪口呆”？
忠顺府是王府，贾府与之不来往，暗示他与之不属于一个政治集团，两者是相对立的。而此时他的内事务总官来访，却是来索要王府的“甚合心意”的戏子，这暗指以“戏子琪官”为导火索开展的集团之间的政治斗争。且宝玉卷入其中，戏子琪官又是如此地位低下之人，二人却互换礼物，更是让他感到政治斗争的压力与儿子不肖，因而忿怒。
探究二：贾政有几次哭？为什么他会哭？
宝玉挨打的过程中，贾政有三次哭，先是王夫人相劝时“泪如雨下”， 听到王夫人哭唤贾珠之名，更是“泪珠似滚瓜一般滚下来”，见到贾母后“跪下含泪”。三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次伤心，细究其因，不难理解。宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而使得贾政对宝玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败的悲伤绝望。贾政和宝玉的冲突暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。宝玉挨打只是悲剧的序幕，挽歌的序曲。
探究三：贾政是个怎样的人？他对宝玉的打骂是否可以理解为爱子心切又对母亲孝顺？
可以让学生自我总结，但是要让学生认识到他是封建社会秩序和道德的化身，打子孝母，都是因为他恪守封建等级制度，体现了坚决维护封建礼教的坚定性。
探究四：按中国社会的传统，父母教训孩子甚至打几下是无可厚非的。但是，贾政作为父亲为什么要下毒手置儿子于死地?
贾政认为，儿子如此发展下去，不仅会损害家族利益，而且有可能“酿到弑君杀父”的地步，即与宗法社会对立。这是思想保守正统的贾政所不能容忍的，所以他打宝玉下手极狠。这个事件表面上是父亲教训儿子这样一件普通小事，实际上体现了父子俩尖锐的思想冲突。贾政几乎把儿子打死，反映出正统思想对叛逆意识的极端仇恨。
总之，贾政是一个封建的卫道者形象。封建的纲常思想在他的脑海里根深蒂固，他在贾府中具有绝对权威，总是板着冷漠的面孔，令人畏惧，在外为官清正，认真走仕途之路。他希望宝玉能按照他的标准做人，“宝玉挨打”一回充分体现了贾政的封建家长制作风。贾政“端正”做人，孝敬贾母，严格教子，好像正人君子，而他也是娶妻又纳妾，道貌岸然，不惜对宝玉下毒手，到底是为他自己的脸面。
3．王夫人的性格特点
探究一：贾珠是谁？宝玉与他有怎样的关系？王夫人为什么多次提到他？
贾珠是宝玉的哥哥，乖巧伶俐，可惜早逝。王夫人提到贾珠，是用他作挡箭牌，唤起贾政心里的内疚感与温情。王夫人怀里抱的是宝玉，但哭的是贾珠，而且说，只要贾珠活着，哪怕宝玉死一百次，她也不管了。这说明在怨恨宝玉叛逆这一点上，她和贾政并没有什么区别。但是，作为母亲，她又爱子如命，因为“母凭子贵”。
探究二：王夫子的哭是她保护宝玉的法宝，在贾政面前是否生效？她护子的根本原因是什么？
王夫人的用眼泪保护宝玉，不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：保护宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键，同时也表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。
探究三：怎样理解或看待王夫人的母爱？
王夫人是真正杀害金钏儿的凶手，一见贾政把贾宝玉打得半死，又要把他“用绳勒死”，就抱住宝玉放声大哭起来。表面看来，似乎王夫人对贾宝玉充满了母爱，但是这种母爱的真实内容又是什么呢？王夫人爱贾宝玉，想从贾政的棍子下把宝玉抢救出来，只不过是因为她现在只有一个儿子而已。这个儿子，虽然在她看来是一个不孝的“孽障”，但她不能失去这个“孽障”，因为失去这个“孽障”，就几乎等于失去了她的一切，像她这样一位正统夫人所应有的一切。在封建社会里，作为一个传宗接代的工具的女人，如果没有儿子，她就会失去存在的价值，冷淡凄凉的日子就会等待着她。很明显，贾环和赵姨娘把贾宝玉看做眼中钉，千方百计地想把他拨掉，正是为了这个利益上的争夺。所以，王夫人无论如何要保住这个“孽障”。
总之，王夫人也是封建家长制的典型。她吃斋念佛，信奉封建伦理道德，克守妇道，尊敬贾政。她把宝玉当成自己身分地位的法宝，一心想按封建道德的标准来培养宝玉，期望他能成为贾家百年之基的继承人。她处心积虑地安插下忠于封建道德的袭人监护宝玉，而把涉嫌将宝玉引上邪路的金钏、晴雯等人痛加责罚，驱除殆尽。课文中她面对宝玉挨打，不敢正面制止贾政，只是哭泣，又怕贾政气坏身体，由此也可窥见她的尊夫思想。
4．贾母的性格特点
探究一：贾母听闻宝玉挨打有何反映？
贾母“喘吁吁”跑来，“冷笑”、“不觉滚下泪来”、“抱着哭个不了”。贾母之哭表现了对孙子的怜爱之情，只是这种怜爱近乎溺爱。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
探究二：贾母是如何逼贾政就范的？
贾母是贾府的“老祖宗”， 是这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。她利用贾政的封建社会思想所谓“事亲为大”、“不顺乎亲，不可以为子”等观念逼他就范，如她先嚷着“先打死我，再打死他”；责备贾政：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，宝玉就禁得起了？”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法，训斥贾政的教导无方，使贾政就范：“从此以后再不打他了”；但贾母仍步步紧逼，以“我和你太太宝玉立刻回南京去！”相逼他就范，直至贾政“苦苦叩求认罪”。这都集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利。
探究三：贾母对宝玉的爱有什么特点？
贾宝玉确实在贾母的维护下，使他的种种带有反封建性质的叛逆行为，得到了不小的伸展。那么，贾母是否支持宝玉的叛逆精神呢？当然是否定的！为了宝玉，贾政和贾母之间有时也免发生一引起矛盾，不过，这同贾政和贾宝玉之间的矛盾不同，它不是两种思想的矛盾冲突，所以常常以封建主义的“孝道”来作为解决的方式。然而，贾母的爱宝玉也终究只是“溺爱”而已。
总之，贾母是这个封建家族的太上权威，这个把贾宝玉娇惯得深怕“灯穗子招下灰来迷了眼睛”的“老祖宗”，确实是贾宝玉惟一可以利用来反抗封建管制的有效力量。
三、探究人物的差异
1．通过宝玉挨打，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处。
三人比较：①三人的教育出发点是相同的：由于三人皆属贵族社会的上层人物，都严格遵从封建的礼制，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。 ②三人的教育方法不同：贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心（想法）生活太远了。
贾政与王夫人相比。二人都认为宝玉该管教，但教育方法不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的正室地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
王夫人与贾母相比。二人都过于骄宠，在行为上失之以宽。但是王夫人认为应有适当的管教，而贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也促使宝玉能在叛逆的路上走得更远。
四、本课小结
探究小说，主要是探究人物的典型性格。探究人物的典型性格，就要扣住故事情节的发展，着意体会作品对人物所作诸多描写的表现力量。要在脑海中展开故事情节，展现生活图景，浮现人物形象，展开人物活动，铺开相关人物语言、行动所体现的矛盾斗争，着意体会典型人物在这矛盾斗争中的语言、行动等的表现意义，深刻理解典型人物的性格特征；从接触活生生的人物形象当中受到形象的感染，从体会人物个性当中理解人物性格的典型意义，理解作品的主题及其社会意义。《红楼梦》里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹正是用了一种“经济”的写法，借“宝玉挨打”这一事件，把众多的人卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满。
五、开放探究（课后作业）
1．贾政要宝玉读四书五经，走封建仕途经济的道路这种做法是对还是错?
参考答案一：对 。“望子成龙，望女成凤”历来是中国家长传统而美好的愿望，而且在当时的社会，人们的价值观是“万般皆下品，唯有读书高”，读书考取功名是封建社会的惟一出路。因此，贾政做法是符合当时社会现实的，也是个人发展前途的最佳选择。
参考答案二：错。贾政的做法是家长专制的一种表现，将自己的意愿强加于儿子，不尊重儿子的个人理想追求，冷酷无情，缺少人文关怀。
分析：对与错是见仁见智的，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，答案不可惟一。学生只要言之有理，凭借他们仅有的阅历、知识面等阐发自己的观点想法即可，即使彼此间产生分歧也没关系，教师应给予充分的肯定与褒扬。教师可参与讨论，亦或旁观引导，最好不做定性的结论。
2．选择课文中的某个人物，写一段短评，300字左右。