生：先是讲了调查的结果，也就是现状。接下是是举事例，其实也是现状里面的。前面是数字概括说明，后面是具体举例。最后面是专家分析原因，提出解决办法，所以新闻的结构很明显就是：提出问题——分析问题——解决问题。

师：这篇新闻引用这个专家的话是一种什么样的引用方式？

生：……

师：严正分析、严正认为、他建议，这些词语后面没有加什么符号？

生：没有加引号，是间接引用。

生：这篇新闻只引用了一位权威人士的话，没有深入社会，其他的人还会提出更多的想法。

生：这个专家是谈孝亲敬老，我们要谈自己的看法，所以，可以起个题目《我谈孝亲敬老》，《也谈孝亲敬老》。

师：你可以从这篇新闻中借鉴一些什么？

生：列数字，举例子的方法

生：结构上也可以用“提出问题——分析问题——解决问题”模式，问题的现状在这篇新闻中已经列举出来了，新闻中的专家只做了分析问题和解决问题两个部分，具体写作时可以把这个专家的话抽去，改成自己的看法。

师：不错。

生：还可以写成《再谈孝亲敬老》。

师：是的，可以写成系列文章：《谈孝亲敬老》、《再谈孝亲敬老》、《三谈孝亲敬老》。这样就可以从不同角度提出多个观点，也可以把一个论点写成多个分论点。这个思路不错。

师：下面请同学分析第二篇新闻。

出示：《岳阳县17岁男孩带着痴呆母亲艰辛求学》

岳阳县17岁男孩

带着痴呆母亲艰辛求学

通讯员 胡栩 任言志 岳阳报道

今年17岁的陶星是岳阳县三中高二学生，他善于交际，开朗大方，学习认真。然而，这个阳光男孩的生活有着常人难以想象的艰辛——14岁那年，身患癌症的父亲早逝，留下一个患有羊角风病、只有婴儿般智力的聋哑母亲和两万元的债务，陶星和比自己大3岁的姐姐不得不承担起家庭的重任。3年来，姐姐在外打工养家，陶星则一边读书一边照顾母亲，打理她的饮食起居。

“妈妈是孩子，我是大人”

3月16日中午，同学们纷纷去食堂吃饭了，陶星必须赶回家给母亲做午饭。家就在离学校500米远的新墙农技站公房，他一路小跑，两分钟就到了家。房门大开着，母亲不在。陶星问了邻居又跑下楼寻找，在马路对面一户人家找到了她。把母亲安顿在卧室，陶星到厨房做饭，地上有邻居送来的芹菜。一阵锅碗瓢盆的声响过后，一碗芹菜和一个炒蛋上了桌。陶星先喂母亲吃了药再吃饭。

除安排母亲的一日三餐，陶星还得帮母亲挤牙膏，洗衣服等，甚至洗澡。自从父亲过世后，凡是一个家长该为一个两岁孩子做的，陶星全对母亲做了。“在家里，妈妈是个孩子，我是大人。”

饭后，母亲上完厕所回来，她尿湿了裤子。陶星又是拿衣服，又是倒水让她清洗。“你已经是个大男孩了，给妈妈洗澡总有不方便吧。”陶星说：“开始有顾虑，但现在习惯了。妈妈生了我养了我，我给她洗澡没有什么不可以的。”

只有妈妈在才能安心读书

陶星母亲的病是后天得的，经常发病抽搐，陶星担心她晚上睡觉踢被子和发病，一直与她共睡一床。母亲一抽搐，他就会从睡梦中惊醒，起身给她喂药。

这些对陶星而言都算不了什么，他最担心母亲在发病时摔伤。患病近20年来，陶母常常摔得头破血流，如今已是遍体鳞伤。“还在我小的时候，她发病倒在锅里，把左手煮熟了，只剩一个完好的手指。现在头上、脸上、腿上到处是伤。”

课堂上，陶星偶尔会走神，他担心母亲的病情。每次回家若没见着母亲，他就急得满世界找。今年2月27日傍晚，下着大雨，同学们都去晚自习了，可陶星不见了妈妈。他坐摩托车到处找，一直到晚上9时，才在离家老远的地方见到倒在水中的母亲。陶星说，只有妈妈在，他才能安心读书。

“多想叫‘妈妈’时她能回应我”

因为母亲生病，陶星从小就没有尝过母爱的滋味，加上母亲先天聋哑，陶星叫“妈妈”时她听不见也不会回应。每当看到同学的家长来给他们送伞，或者听别人叫妈妈，他总是羡慕得伤心。“我多么渴望叫她‘妈妈’时她能回应我，但我怎么叫她都听不见。”

谈话间，坐在对面的陶母突然用手摸了一下陶星的腿。陶星笑着告诉记者，这是妈妈对他亲密的表示。“若没有发病，我觉得跟妈妈呆在一起很幸福。有一次我在厨房炒菜，她突然从后面搂住我的脸笑，我很开心。她一个人坐着发呆了，我也会主动上去抱她，她很开心。虽然她不记得别人，但总记得我，别人给她一个苹果，她会切一半留给我。在别人面前，她还会指着我竖个大拇指，还打手语说我是她生的……”说起这些，陶星感到无比幸福。

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