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父母 心
【文本解读】
《父母心》 日本著名作家川端康成一篇小小说 短短千余字 却动人心魄耐人寻味
一、故事背后故事
小说讲述了一对多子贫穷父母 一片爱子之心在财主夫人希望领养他们孩子时候由送孩子到换孩子最终毁约索孩子故事而在看似平铺直叙旁观者讲述背后其实波澜汹涌隐藏着另外故事：
故事背景：在故乡时他们贫困却勉强维生有慈爱老母亲渐渐多了孩子后来老母去世孩子多了他们生活不下去了只得带着四个孩子远走他乡去谋生
故事经过：这故事大约经历了如下几个场景——
（一）第一天白天父亲听说财主夫人要以优厚条件领养自己孩子回到住处与母亲商量；
（二）当天夜里送走大儿子父母在住处商量用二儿子换回大儿子；
（三）第二天白天送走二儿子父母在住处商量用女儿换回二儿子；
（四）当天夜里送走女儿父母互相劝慰却终究不放心而决定要回女儿
故事结局：他们爱子之心打动了财主夫人不仅要回了孩子还得到财主夫人相赠一笔钱一家人幸福团聚
为 读者会产生故事背后还有故事感受呢？原来作者善用显隐结合叙事方式使故事有了层次之感按理说最能体现爱子之心父母各自内心挣扎和相互痛苦交流但作者绝不正面描写只把这份苦涩存留在读者想象中然而倘若这“另外”故事都隐秘读者想象又如何被激活呢？原来如同“叶落知秋”文中几个小细节“露”出了背后波折如：父亲听到女佣“相求”时表情“十分犹豫”；与大儿子分手时“这对父母眼含热泪难割难舍”；送二儿子时父亲“无精打采”；送女儿时母亲“失魂落魄”；最后要孩子时夫妇俩“痛哭失声”都暗示着他们在人后经历了激烈
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课题名称 |
父母的心 |
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课 型 |
新授课 |
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教学目标 |
1、对小说的主题〔天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心〕有深刻的理解。每位学生向同桌讲述发生在自己身边的父母爱心故事。
2、学习小说采用一波三折、跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏、曲折动人。
3、学生就小说朴实而饱含深情的语言发表自己的看法。
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教学任务
分析 |
略 |
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教学重难点 |
教学重点：理解小说的深刻主题，品味朴实而饱含深情的语言。、
教学难点：学习小说一波三折、跌宕起伏的笔法，并尝试用于自己的文章。 |
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教学方法
学习方法 |
教师讲解、提问、指导、协作、朗读等
学生自主探究、同桌交流、小组合作 |
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课时安排 |
第1学时 |
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学具准备 |
图片 |
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教 学 活 动 |
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环节 |
学生活动 |
教师活动 |
意图 |
备注 |
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检查复习
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听写上节课的字词、给生字词注音
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请两位学生上黑板写出下列字词的拼音。
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检查学生的预习情况，集中学生注意力，为进入新课做准备。
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利用黑板板书生字词 |
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导入新课
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走近作者
同桌交流有关川端康成的生平 |
请一名学生介绍作者，教师作适当补充。 |
达成使能目标
让学生对川端康成的成长经历有一定的了解，进而理解他的小说的特点：浓浓的爱心，淡淡的哀愁
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利用多媒体展示川端康成的照片。 |
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教学新知
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一、独立探究
1、学生朗读课文，感知课文内容、梳理文章结构，并作讨论、交流。
2、学生找出穷父母每次换回孩子的不同理由。
3、学生找出穷父母调换孩子时神态的变化并体会其复杂的心理状态。
二、小组合作交流，
1. 学生思考教师提问，并以小组形式探究。 |
一、
提问1：小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为几个部分？该如何划分？
提问2：课文中对财主夫人和穷父母的衣着都有描写，请找出来，说说它们的作用。
提问3、文章中有一句话点明了穷父母调换孩子的实质性理由，请同学们找出来。
提问4：
二、教师参与、指导
提问1课文如果一开头就写琼父母一个孩子也不送，是否更能体现父母的爱子之心？现在这样写有什么好处？
提问2：有人认为穷父母宁愿“一家六口饿死”的做法是很不“明智”
的，你同意这个观点吗？请说说理由。 |
达成使能目标，体现教学目标3
达成使能目标，体现教学目标2 |
教师多媒体展示提问
教师出示题目 |
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巩固新知
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1.解决问题：
2.小组交流心得，体验成功，增强信心：
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学生回忆自己的成长经历，谈谈父母给与自己的关爱点滴感人事例。小组同学互相交流 |
达成终点目标：
体现教学目标1 |
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布置作业 |
制作一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可题上收集的格言、诗歌、谚语等 |
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板书设计 |
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教学反思 |
整个教学环节比较流畅。但在启发学生谈父母关爱自己的环节，也许是学生平时没有留心生活，部分学生或不会感恩，或不善表达，此环节不太顺畅。 |
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