（1）播放《烛光里的妈妈》，唤醒记忆，营造情感氛围。并让学生有感情朗读诗歌进入预设情境。
　　世间的爱千万种，
　　惟有父母之爱最无私，
　　时间的长河可以带走一切，
　　但带不走父母的爱，
　　它已深入我们的骨髓，
　　溶入我们的血液，
　　这爱留在我们的心中，
　　时刻温暖我们的生命历程。
　　（2）短暂交流课前预习情况。
　　（3）《父母的心》是日本著名现代小说家川端康成的一篇小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事。优越的条件，割不断父母对子女的情愫，平凡的故事，催人泪下。
　　教师简介作者。川端康成是日本现、当代小说家，幼年父母双亡，后祖父母和姐姐陆续病故，孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中，代表作有《伊豆的舞女》、《雪国》、《水晶幻想》、《千羽鹤》等。1968年获诺贝尔文学奖。作品风格是浓浓的爱心，淡淡的哀怨。
　　二、合作、引导
　　1.学生听《烛光里的妈妈》，以每分钟400字左右的阅读速度，默读课文，结合下发的导学单做好阅读批注。
　　课堂导学单：
　　（1）以每分钟 400字左右的速度默读课文，然后用简洁的语言复述课文内容。
　　（2）故事中的父母换了几次孩子？用圈点法圈出父母在不同情况下神态变化的词语。
　　（3）根据父母神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由。
　　（4）为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么。
　　2.小组合作讨论上述问题，小组汇报。
　　教师引导学生明确：
　　（1）首先送大儿子（眼含热泪）→用二儿子换大儿子（无精打采）→用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）→最后请求归还女儿→（痛哭失声）；教师板书括号中的短语。
　　（2）这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。
　　（3）父母的每一次决定，虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是后来却一而再，再而三地反悔。这说明起初的答应只是一时的，不得已的决定，这种决定是经不住时间的考验。表面上的一时决定也许是理性的，却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己的骨肉，理性的决策就经不住感情的折磨了。
　　（4）这些都表明了父母浓浓的爱子之情。
　　3.学生自由朗读课文，体味这种浓浓的爱子之情。
　　教师归纳：作者就这样用曲折的情节一波三折地展现了人物鲜明的个性特点，表现了浓浓的爱心，淡淡的哀怨。（教师适时点拨记叙文的写法：尺水兴波。并板书）
　　以上教学环节包含五步教学中的合作、引导。情境的创设，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生思维活跃起来，顺利进入质疑阶段。
　　（三）、质疑
　　1.自读质疑：学贵有疑、学则须疑。
　　请同学们自由朗读课文，提出自己的质疑。看谁的问题有质量。（学生提问，互相启发，学生不能解决的，师生讨论解决）
　　2.教师结合学生的质疑，引出疑问，激发学生思考：（教师可引导学生从感性和理性的层面思考，可以辩论。）有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不明智，你同意这个观点吗？请简述理由。
　　教师归纳：从理性上说是不明智的，但理性却禁不住感觉和情感的考验，世上任何事物都不能与父母对子女的爱相比。俗话说“金窝银窝不如家里的狗窝。”托·富勒说：“孩子是穷人的财富。”
　　（四）、训练（当堂）
　　依据画线句子仿写
　　父爱是一座山，有山的伟大和崇高；
　　母爱是一种祝福，一切尽在不言中；
　　父母的爱是沙漠中绿洲，因为它永远让儿女看到希望；
　　小创作：父爱是……母爱是......父母的爱是......
　　（五）、课后练习
　　续写故事：这一家人团聚后遭遇如何？（要写出淡淡的哀怨）
　　（六）、 板书设计
　　父母的心
　　 川端康成（日本）
　　矛送眼含热泪
　　 一波三折
　　换无精打采 尺水兴波
　　失魂落魄
　　盾
　　 不送 痛哭失声
　　 父恩比山高，母恩比海深。（日本谚语）
　　从低效教走向高效学
　　如在过去，笔者在执教这节课时肯定会在怎样教上做足文章 。开头精心设计导语，解题并简介作者，划分段落层次，然后笔者会逐层去分析讲解，在支离破碎的讲解下归纳全文的中心和写作特色，有时一节课讲不完就用两到三节课完成，课堂上没讲到的课后通过作业弥补。真是既费时又耗力，老师教得怨声载道，学生学得苦不堪言。现在不一样了，教者的教学观念发生深刻变化，语文课堂教学始终围绕着学生的学运转，避免了课堂教学的低效化，充分尊重学生的学情。整个教学过程中，笔者在引导点拨的同时处处体现关注学生高效的“学”。笔者从以下几方面对本节课教学作一些简要的剖析：

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