一、自学环节充分体现学生的独立学
　　自学作为一种能力，对学生的毕生发展有着重要意义，作为一种手段，它也是提高课堂学习效率的有效途径。
　　1.布置前置性预习。
　　“凡事预则立，不预则废。”课堂教学同样如此，充分的预习是确保课堂高效学习的有力举措。教者课前给每一位（组）下发前置性预习单，或者将预习题让学生记录在笔记本上。让学生带着问题自学。预习题一般设置3到5个为宜，学生所需自习时间为10到15分钟左右。设计的预习题，要着眼基础，问题指向本课的教学目标，学生通过一定的途径能自己解决，在预习中感受自主学习的乐趣。
　　2.设计课堂活动导学单。
　　在学生围绕既定教学目标充分自习的基础上，教者必须紧扣本堂课学习目标设计导学单。导学单是在教者认真研究“课程标准”和教材后根据本课教学内容科学制定。导学单一般设计3到5个环环相扣、层层递进的主要问题，形成一条指向教学目标的问题链。这些问题已经与预习题有了本质的区别，充分体现能力立意，让学生在跳一跳后才能摘到树上的果实。作为教者，要对这些问题做到仔细推敲，深思熟虑，定位精准。课堂上教者引领学生围绕导学单开展自学，为后面进入合作和讨论环节打下坚实的基础。

《父母心》教案

                                                                                 四年一班   刘术荣

教学目标：

　1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”；

　2、正确、流利、有感情朗读课文；

　3、认识4个生字。

教学重点、难点：

　体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”

教学过程：

一、导入

　《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

二、初读课文，整体感知

　创设情境：文章的题目是《父母心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）

1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？

2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。

3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）

1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。

3、总结交流评价：爱是什么？

四、拓展延伸，合作积累

　1、学习生字

　2、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）

　3、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

　　　选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

五、布置作业

1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　父母的心

　　　　　要求送孩子时　　　犹豫不决，要求商量

　　　　　送走长子时　　　　条件优越，减轻负担　　可难舍长子，想法换回

　　　　　次子换回长子时　　难舍次子，设法换回

　　　　　女儿换回长子时　　难舍女儿，要回女儿时，决意不送

《父母的心》教学设计是我校惠小宁老师的优质课展示中使用的资料。《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中的第五篇课文，本文是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。

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