比较•探究   父母的心
教学目标：
（一）体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。
（二）理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。
（三）初步学习以对话方式表述的作用。
教学重点难点：
重点；体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。
难点：对话方式表述的作用。
预习要求：
（一）通过工具书解决生字词。
（二）课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
教学时数：
一课时。
教学过程 ：
（一）导入
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。
（二）初读课文，整体感知
结合以下问题，作好阅读批注。
1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。 
2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？

教学目标：
能由一波三折的故事及与台湾影片《妈妈再爱我一次》的比较中去体会父母对子女浓浓的爱，能发出身边的爱的故事。
课前学习：
欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走儿子是不是她不爱儿子了？
课堂学习：
一．整体感知课文内容
1．导入：标题是文章的眼睛，我们来研究一下这篇文章的标题：父母的心，怎么解释？
2．创设情境：请你大声朗读文章，并且结合文章内容对题目作出补充：
父母的心是 ，因为……
[学生读课文，整理自身观点，全班交流]
3．归纳：父母的心是一片爱子之心
二．体会父母对子女浓浓的爱
1． 组织学生交流课前学习内容
过渡：在课前我们看了《妈妈再爱我一次》的影片片断，影片非常感人，但与文章不同的是，妈妈送走了小强，课前老师布置了思考题：妈妈送走小强，是不是代表她不爱儿子了，谈谈你的看法。现在请你将自己的思考亮出来。
[学生将课前思考的结果在全班进行交流]
归纳：妈妈送走小强也是出于对小强的爱
2． 组织辩论：
过渡：
老师就有疑惑了，要请大家为老师解疑：送走是爱还是不送是爱？请发表你的见解。
[学生小组讨论，老师出示要求]
归纳：送与不送都是爱
总结评价：
爱是人类最伟大的一种情感，爸爸妈妈几次将孩子送走又要回，小强的妈妈忍痛送走小强，无一不体现出爱的伟大，古往今来，许多诗人、作家赞美爱、歌颂爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱，我想请大家结合自己的体会将你感受到的爱表达出来：
投影：口头小创作：爱是……
三．拓展：发掘生活中的真爱
1．过渡：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你与大家分享你身边的爱的故事，让我们一起来感受身边的爱。
2．拓展：爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢，比如为他们做一些事情，对他们说一些话……，请你来谈谈。
课后学习：
将生活中的爱的故事形成文字，做在周记本上。
板书设计：
父母的心是一片爱子之心 送
爱是……
送走小强也是对小强的爱 不送

《父母的心》教案

[教学目标 ] 

1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。 

2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。 

3、体会父母的爱子之心。

4、有情感的朗读课文。

[重点难点] 

1、重点：情节的曲折性。 

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。 

[教学时数] 一教时 

[教学过程 ]  

一、导入   

1、作者简介 

川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。 

2、导语  

“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。 

二、阅读课文，整体感知 

理清文章思路，学生讨论、交流。 

这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。 

第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。 

第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。 

第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。 

第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。 

第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。 

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