语文素养的形成不仅靠传授、训练、习得，而且靠长期潜移默化的熏陶、感染、积累；语文素养不只是静止的结果，而且是一个动态的过程，它是逐步形成的，不断发展的，陪伴终身的，永远受益的。要引导学生走出课堂、走出校园、走出书本、走向社会、走向生活，在培养阅读理解、真情表达等语文基本能力的基础上，塑造完美的人格，使学生养成语文素养以及科学态度、健全人格、良好行为品德等。
3. 开设语文研究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力。
创新精神是一个人的核心竞争力；因而，进入20世纪90年代，世界各国的教育方案中都有不约而同地把培养学生的创新精神和实践能力作为关键。研究性学习的根本出发点就是改变学生的学习方式，它是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育。语文研究性学习的根本宗旨是增强学生的语文素养，重点是培养学生的创新精神和实践能力。语文研究性学习这一具有创新性和实践性的学习方式对培养学生的创新精神及实践能力极为有利。
4. 开设语文研究性学习有利于增强学生的信息素养。
信息素养是信息社会公民必须具备的基础学力之一。“培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。”（程红兵：《语文研究性学习概论》）在语文研究性学习之中，经常要开展阅读、观察、参观、调查等收集信息的活动；之后，还要整理信息、分析信息；然后，往往会利用信息；有时还会创造信息。学生经常参与这样的语文研究性学习活动，其信息素养就会逐渐增强。
5. 开设语文研究性学习有利于推动教学方式的变革。
我国本轮基础教育课程改革的一个亮点就是增设“研究性学习”，重点难点也是变革教师教的方式和学生学的方式，其主要目的是改变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种积极主动求知的态度，重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、可持续发展学习的方式。引导学生参加语文研究性学习，就是从改革学习方式的角度推动新课程的实施。
6. 开设语文研究性学习有利于培养科学态度、科学道德和科学精神。
科学态度和科学道德是研究性学习追求的高尚的人文精神。研究性学习强调研究过程与注重研究方法对于学生形成实事求是的科学态度具有促进作用。要注重引导学生在语文研究性学习活动中养成严谨求实的科学态度和勇于进取的科学精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质，要引导学生认真、踏实地开展探究，实事求是地获得结论，要教育学生尊重他人的感悟、体验和想法，同时，也要鼓励学生敢于质疑并善于质疑。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务”。
而我们在实验研究之前的高中学生语文研究性学习现状调查表明：近90%的学生在学习语文时只有老师提问才能发现问题，80%多的学生“解决问题的办法”是等着听老师讲答案，愿意且能够自己思考并主动发现问题的学生约10%，常常自己思考解决问题的学生不到20%；上课不爱发言的学生约占76%；80%多的学生对老师持“顺从”态度，认为老师讲的东西应当无条件的接受，老师讲对讲错无所谓；具有“问题意识”并喜欢向老师提问或质疑的学生在10%以下；能对教师和课本怀疑的学生也只有8%，但这些学生往往只是怀疑，并不会质疑，更缺乏主动深入的探究的精神，探究能力更是低下。
本课题研究在理论上和实践上都具有一定的创新性。理论方面，研究语文研究性学习对教师和学生的健康心理的积极影响取得进展将会丰富语文研究性学习特别是语文研究性学习对参与和组织指导语文研究性学习活动的学生及教师的心理影响理论，将会对语文研究性学习的重要意义有更加深入和全面的认识，也会丰富完善研究性学习的理论与实践经验。实践方面，该课题实验研究会对语文研究性学习的进一步开展具有一定的指导意义；有利于培养学生和教师的创新精神、实践能力、科学素养以及可持续发展的学力；还会对建设学习型社会、对转变学生的学习方式产生积极的影响。
（四）课题界定
课题中的“语文”主要是指高中语文。“影响”是本课题中的关键词，这里的影响是指积极影响，是指语文研究性学习对参与研究性学习的学生和教师的健康心理所产生的积极影响。变革学生的学习方式，开设研究性学习课程的宗旨是为了全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力。研究性学习是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。“高中语文研究性学习”是根据高中语文学科特点和信息加工理论，学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问题为主，从自然、社会和生活、人生中选择、确定专题，发现、生成问题，以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、增强能力、陶冶情操、解决问题，培养语文素养、人文底蕴、创新精神和个性化人格的一种学习方式（或学习实践活动）。它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、综合性、探究性、实践性、感悟性等特点。
（五）研究目的
通过实验研究，探明高中语文研究性学习对参与研究性学习的学生和教师的健康心理会产生哪些方面的积极影响，探究语文研究性学习对促进教师和学生的心理健康发展方面的功能，促进学生全
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