“语言表达得体”教学案例

梅培军

现象学语文的设计原则：

一般把“语言表达得体”这一内容当做一个高考专题来讲，重点讲解考点、知识点，然而在“现象学语文”的视界中，“语言表达的得体”则是一个非常具有生活意义的课题，因此作为现象学语文的设计则应当使用“文化还原法”还原其本真的生活世界，让学生从生活的体验出发，得出言语交际的真实感触。现象学语文反对“知识本位主义”，反对先入为主的灌输知识，但是并不反对知识，例如在此教学中 “谦敬词”的知识点是较深的语言知识，光靠“体验”也是不够的，也需要知识的积累。

教学实施过程：

一、情景导入：

1.请学生模仿小品，表演这段情景

作家送书，按常理儿还要亲自签名，谦逊地写上请人批评指正之类的词儿。小品《昨天·今天·明天》里的白云大妈也不例外，不但签名，还写了一句赠言。小崔接过白云大妈的赠书，看到的是：“现将此书送给闹心的小崔，愿你从此常睡不醒。白云大妈雅正。”

2.讨论这段情节中的言语表达问题

是否得体？指出不得体之处。小品的幽默艺术，飞白的使用。

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