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念奴娇·赤壁怀古


 



念奴娇·赤壁怀古》教案
开发区高级中学  戚莎
[教学目的]
1、了解苏东坡的生平思想、感受苏词的豪放风格。
          2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。
[教学重点]
分析、对比、归纳、感悟风格特点。
[教学时数]
一课时
[课    型]
多媒体
[教学过程]
一、导入
宋词是我国古代文学史上继唐诗之后的又一支文艺奇葩,词按风格分婉约豪放,“婉约者欲其词调蕴藉,豪放者欲其气象恢宏。”上一节课,我们学习了柳永的代表作品<>,其景凄美,其事缠绵,其情凄凉,“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉,融情于景。今天我们学习苏东坡的一首风格与之截然相反的词作。

二解题(多媒体展示 了解作者及创作背景;)
 (一)回顾上节课内容:
1、文学常识:
(1)词又分为诗余、长短句、填词、乐章,原全称“曲子词”,即歌曲中的歌词。起源于民间,兴于隋唐,盛于宋,每首词都有一个调名称为词调或词牌。
词根据风格可以划分为豪放派和婉约派,根据字数的多少可以划分为小令、中调、长调。
(二)作者简介: 
1、苏轼:(1037-1101)北宋文学家、书家。字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,
家,眉州 眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
2、 背景简介:
北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁(元丰二年)时因作诗讽刺新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种,游历访古,政治上失意,滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪,但由于他豁达的胸怀,在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下,借景抒情,写下了一系列脍炙人口的名篇,此词为其代表作。

三、品读《浪涛沙 赤壁怀古》:
1、配乐朗读。 让学生在音乐中感受词的意境。
2、学生有感情朗读全词。读后教师作诵读提示:
     本词被视为豪放派的代表作,意境开阔,面壮丽,气势奔腾,应读得铿锵有力,表现出诗人对英雄人物的景仰,全诗应读得慷慨洒脱。
3、请一生朗读。
4、具体分析
(1)关于这首词,或者说关于苏东坡还有个小故事。当年苏东坡在翰林院工作,有一次大家在一块儿聊天,苏东坡向一个幕僚问起关于词的一些看法,幕僚就说,您的词和柳永的词不一样,柳永的词应该是十七八岁的小女孩,拿着红木牙板敲起来,唱\"杨柳岸晓风残月\"之类的,您的词应该是一位关西大汉,拿着铜琵琶、铁敲板高亢而歌。当时苏东坡也非常高兴,为之绝倒。现在我就来问大家一个小问题,当那位幕僚在说起一位关西大汉拿着铜琵琶、铁敲板唱起来的时候,如果他唱的是《念效娇•赤壁怀古》,那么应该是哪一句最适合这样唱呢? 
明确:当然是“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。” 
(齐读词的第一句) 
老师提问:读得很有气势。为什么会读得有如此气势呢?这里面我们要注意到这一句,它起首就是一个\"江\",大家注意到它前后的这些词语,这条江是怎样的一条江?一个字?  
学生答:大。  
老师提问:大。江的前面有个“大”宇。气势如何?它不说“流”、不说“淌”等,说什么?说\"淘\"。淘的程度怎么样?    
学生答:尽。  
老师追问:淘了多少时间?  
学生答:千古。  
老师继续追问:都淘些什么人物?  
学生答:风流人物。  
老师总结:词一开篇就浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人物融为一片,创造了一个旷远、深沉的意境。
(再次齐度第一句) 
(2)在这样旷远、深沉的意境之下,作者将会写出一种怎样的内心活动?表达一种怎样的情感?我们接着往下看。一首词,按照古代的宋词来说的话,它只有调,叫做词牌,它后面是没有题目的,而这一首词很奇怪,它有个“赤壁怀古”的名字。它“怀”的是什么“古”? (是事?还是人?)
学生答:是周瑜。 
老师问:不错,是周瑜。那么作者可以怀的内容千千万万,为什么他单单要怀念周瑜呢?或者说首先他是从什么角度来形容周瑜的?我们一起先把有关周瑜的词句捕捉一下。 
(首先请一位同学描写周瑜的几句读一读 )
老师问:下面我们考虑一个问题,他是从哪些角度来形容周瑜的? 
板书小结: 
年龄——小乔初嫁了——(初24岁,实际34岁)——美女衬英雄,潇洒的英姿。 

姿态——雄姿英发——英俊潇洒,有气魄。 

装束——羽扇纶巾——儒雅的将军。(文绉绉的——文将?东吴的大都督——武将?——能文能武) 
气魄——谈笑间,墙橹灰飞烟灭——大智大勇(曹操80万大军,周瑜谈笑间就把他们消灭了) 
(3)请问:现在我们该用一个什么样的称呼才配得上周瑜呢? 
明确:风流人物。 
老师问:“风流人物”,周瑜的确当之无愧。“时势造英雄”——那么,作者又把他放在一个什么背景下描写的呢? 
(4)A、上阕中描写景色的有哪些句子?
齐读“乱石穿空”一句,讨论。 
B、文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样?
字词特点角度修辞基调
乱险怪形夸张豪迈奔放
穿高峭
惊汹涌声比拟
拍水石相击
卷狂澜奔腾形比喻
雪水色纯白色
 总结:“景语皆情语”——寥寥数语,便勾出了它的雄伟壮丽,会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面,从而为下片追怀周瑜渲染环境氛围。 
(5)接下来我们就要考虑一个问题了,三国演义、赤壁之战,里面的人物千千万万、英雄辈出,为什么苏东坡单单怀周瑜呢? 
讨论一下。多角度思考,想得越多越好。要求各抒己见(大家讨论的,没有标准答案)。 
明确:这个大家可以百花齐放。关于他为什么会怀周瑜呢?的确是有多种原因的,我想这里面有几个意思:
第一个,功绩。周瑜对于苏东坡说来应该算少年得志,从二十四岁开始被重用,一直到三十四岁建立功勋,而苏东坡呢?同学都注意到,头发都白了还一事无成,搞个\"团练副使\"还是个虚职。
第二个,建功的年龄。跟第一点差不多的。
第三点,谁都知道,当时周瑜在赤壁之战中应该属于主要的角色,是主将,所以苏东坡不可能去怀念别的人,而是以周瑜为主的。
第四点,好多同学当时也注意到了,这是一种机遇,在当时来说,应该说他们分别碰到了不同的机遇,或者说不同的君主。周瑜当时就碰到了一位明君--孙权。孙权识人才,重用了周瑜,而苏东坡很遗憾没有碰到这样的机会,所以他更加有感慨。 
第五点,两者在性情上面可以说是惺惺惜惺惺,两者是比较接近的,对吗?有的同学可能会产生一种误解,不对啊,周瑜心胸狭隘。搞错了,那是罗贯中给他加上去的。苏东坡和周瑜在这点上有共同之处。苏东坡怎么可能去怀念六十多岁的曹操或五十多岁的诸葛亮呢!至于吕布、张飞更不是苏东坡所瞧得起的了,所以非周瑜莫属,连他自己也说过,\"知音如周郎\",他把周郎视作他的知音。 
(6)接下来我们就紧接着刚才的问题往下说,古诗词里怀古往往是抒怀,他怀念周瑜的最终目的是抒发感情,他想抒的是一种什么样的感情呢? 
齐读“故国神游”两句 
老师问:读的很好!他抒的是什么情? 
明确:关于这个问题呢,正如前面参考上面也说的,是见仁见智。 
观点一、谪居黄州,惆怅失意。
观点二、谪居黄州的自我安慰之词。
观点三、向“江月”倾吐壮志难酬的苦闷。
观点四、反应了

[1] [2] 下一页

来源:中国哲士网

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