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向中国人脱帽致敬
教学目标:
1.体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛，了解作者运用多种描写手法，特别是对话，来刻画人物性格特征的作用。
2.充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，坚定维护祖国尊严和独立的信心。
3.分析“我”的答辩技巧，培养听说和应变能力。
教学重点:
1.梳理各个回合问答的关系及层层推进的方法。
2.体会“我”不卑不亢、自尊自爱、理直气壮地维护自己的人格和国格，为国争光的爱国精神及“我”敏捷的思维和随机应变的特点。
教学难点:
品味文中细腻生动的人物描写，把握文章的侧面描写及环境描写。
教学方法:
朗读与提问并用
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
说明：整体把握文章内容，把握文章主旨，分析人物形象是本课时的主要教学内容。
一、课文导入:
由关于航天英雄杨利伟的概述导入。
二、读课文并反馈
（1）读完这篇文章，你感触最深的是什么？
让学生自由发表意见。文章浅显意赅，学生先讲体会，比教师直接分析课文要好。
三、请以大胡子教授的视角复述这个故事
教师明确：复述是语文能力的高度体现。本故事比较简单。从记叙文的四要素看，
时间：那年的十二月
地点：巴黎十二大学的一堂对话课
人物：教授、我、其他国家的留学生
事件：我和教授对话
四、问题
“大胡子”教授是个怎样的人，他提出的问题如此“刁钻古怪”，后来他对“我”脱帽致敬，前后是否矛盾？体会“大胡子”教授对“我”（中国人）的态度。
1．分角色朗读，思考问题。
2．分小小组讨论，各抒己见。
讨论明确：
A.教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。
（1）提的问题难度高；
（2）对学生熟悉了解；
（3）提问思路敏捷。
B.提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感性。
C.了解了中国人，产生了敬意。（欲扬先抑）
总结：教授提问的“刁钻古怪”体现了他教学严谨的态度，他提出的问题在国际上经常碰到，教授的提问正是为了测验一般中国人对此问题的敏感度。他的真诚、友好从他最后的眼神、笑容和脱帽致敬的动作中可以看出来。
五、小结:
正是由于我们团结，自尊自爱，自信自强，极力维护自己的人格和国格才会赢得别人的尊敬。我们应该从小事做起，时刻牢记人、国荣辱与共，要让我们民族永远屹立于世界民族之林，靠的不是别人而是我们。今天让我们在梁启超的一段名言中结束我们这堂课。（学生齐诵：少年智,则国智──少年雄于地球,则国雄于地球。）
【附】板书设计
向中国人脱帽致敬
第二课时
教学内容:
1．梳理各个回合问答的关系及层层推进的方法。
2．分析“我”的答辩技巧，培养听说和应变能力。
一、“我”是怎样一个人
学生自由发言。
点拨：面对如此“刁钻”、“敏感”的问题，我的表现如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等描写，体会“我”的精神。
明确：“我”思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、理直气壮、自信自强、维护人格、国格。
例： 当问到“概括一下您在中国是如何工作的”时，“我”巧妙地接过提问中的“概括”，回答了两句高度概括的话，俏皮幽默又不失风度。把我们国家宽松的政治气氛和人民的舒畅心情介绍给了各国留学生，为国家争了气。
例： 当问到“来自哪个中国”时，“我”以“没有听清楚”为由让教授重复提问，由被动变为主动又为自己的思考赢得时间。
二、分析“我”和“教授”的对话过程
请找出你认为最难回答和回答最出色的问题。
教师明确：
第一回合：关于中国人如何工作的问答。
教授：1.作为记者，在中国如何工作？
2.作为中国的首长如何工作？
教授的第一个问题正好对应了前面的提问“刁钻古怪”。
“我”：“概括地讲”、“愿意”。
我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。
大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”。
大家的反应说明了他们对我的回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。
第二个回合：关于国籍的问答
教授：1.来自哪个中国？
2.来自台湾中国还是北京中国？
教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。
“我”：
1．没听清楚
争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。
2．理直气壮地回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。
我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。
大家：“咔咔”
反衬了我的成功，表现出各国学生的友善，当时课堂的气氛由紧张转为了活跃。
环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张、冻结、沉寂的气氛。
第三个回合：关于如何解决台湾问题的问答
教授：1.你走遍了中国吗？
2.谁该对台湾问题负主要责任？
3.怎样解决台湾问题？
4.邓小平怎样解决台湾问题？
教授在台湾这个问题上穷追不舍，“我”也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。
“我”：1.讲到台湾。
2.年轻的父辈。
3.仍健在的父辈。
4.邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。
“我”明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问题。
大家：笑声。（证明了“我”回答出色，又成功了。）
第四个回合：关于中国富强的标准问答
教授：1.邓小平最重要的事情是什么？（注意教授此时的神态，表示对“我”先前回答的肯定）
2.中国富强的标准？
“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字”
说明“我”当时已到了无法忍受的地步。
教授对“我”回答的反映：动作、语言、神态
总结：此时此刻“我”才真正明白教授问题的真实目的，“我”在回答的过程中胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。
【附】板书设计
向中国人脱帽致敬
线索分明 结构严谨 性格突出 主题深刻
课前： 初步了解 治学严谨 中国人的
教授为人 刁钻古怪 民族尊严,
课中： 提国内如何工作 戒备心理 赢得法国
问 两个中国问题 是非不相让 教授的
回 台湾问题的责任 避锋芒回击 敬意。
答 中国富强的标准 民族责任感
课后： 血脉相连 炎黄子孙
同喜同贺 [1] [2] 下一页
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