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《捕蛇者说》(第3课时)教案设计


                   扬州市宝应县曹甸镇中心初级中学    罗来国 
    一、教学分析
1、教材分析
    《捕蛇者说》是苏教版初五册第五单元第四篇讲读课文,是继第三册《小石潭记》后的第二篇柳宗元散文,均是在被贬永州的政治背景下的诞生的作品。跟山水游记所传达出孤寂悲凉的心境不同的是,《捕蛇者说》却是一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法,突出文章的中心思想。本课教材从整个初中语文教材文言文应完成的目标来看,第一、二课时应引导学生读懂原文,并通过反复诵读,掌握课文中常用实词和虚词的意义和用法,理解课文所表达的思想感情。而第三课时则在此基础上,引导学生对课文的主题思想和写作特色做深入的探究。
2、教学目标
    知识与能力目标:把握赋敛之毒甚于蛇毒的主题,学习运用对比衬托的手法突出中心思想的能力。
过程和方法目标:采用朗读—质疑—赏析—探究的教学模式
情感态度和价值观目标:认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行,理解作者对人民疾苦的关心和同情,从而增强对新社会的热爱。
设计意图:依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点,要突出学生学习提高的新内容,要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点
  运用对比和衬托的手法,是这篇文章突出的艺术特点,这应是本文学习的重点,另一个重点是把握赋敛之毒甚于蛇毒的主题。本文语言表达含蓄,寓意深刻,对九年级学生来说,在理解上有一定的难度,因此领会人物之间精彩的提问,理解作者对人民疾苦的关心和同情应是学习的难点。
二、学情分析
    经过两年的中学语文学习,学生已经学习了相当数量的文言文,能够在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力,能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
三、教法设想
    罗素说过:被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。因此,在课堂上,我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,在体验学习与探究学习中整体把握课文,从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采用的教学方法有:诵读法、质疑法和讨论法等。
四、 学法指导
   新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。  在本课教学中贯穿质疑探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。因此,学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在赏析课文内容时采用探究阅读法,创造性阅读法,这有利于提高学生的阅读文言文的能力。
五、教学过程:
(一)检查导入
    分组朗读第1-4节,齐读第5节。(注意:读准字音,读出节奏,读出语气,读出感情。)
设计意图:新课标指出“注意加强对学生平日诵读的评价”“在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”,因而文言文的学习诵读是极其重要的。“读书百遍,其义自见”,诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。
(二)研习内容
1、精彩的提问
○1(过渡)柳宗元被贬为永州司马,有职无权,与老百姓有了更多接触的机会,并且能及时用笔记录下自己的所见所闻,应该说积累了第一手资料。这正如今天的记者一样,经常到各地采风,去感受生活,体验生活,反映民众的心声
(A)本文我们不妨把它看作是作者在永州时的一次采访实录。请根据投影提示完成“采访记录本”。
                         采访记录
        采访时间:                                     
        采访地点:                                    
        采访对象:                                    
        采访缘由:                                    
                                 
(B)作为记者,需要的是实事求是的态度,敏锐的洞察力以及出色的口语才华。其中提问的技巧就是记者必备的素质之一。假如你就是记者,会提出怎样的问题?
指导:着重研读课文第二、三段,揣摩句子内容之间的联系。
示例1、捕蛇,你害怕吗?
示例2、捕蛇这么危险,不如交税算了,那样不是安全吗?
……
设计意图:
    利用已学过的口语交际“做一回小记者”进行操练,既激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识,又为评价文中精彩的提问奠定基础。新课标也指出“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度”“评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平”。
○2围绕“捕蛇”这个话题,文中作者对蒋氏又是进行了怎样精彩的提问呢?请分别从原文找出两次提问。
明确:(第一次)“蒋氏者,专其利三世矣。”
(第二次)“若毒之乎?余将告于莅事者,更若役,复若赋,则何如?”
○3再与自己的提问相比较优劣,重在评价文中提问精彩之处。
明确:精彩之处:○1围绕“利——死——更换——催人泪下的苦诉”的思路,层层波澜,步步推进,引起读者关切期待的心情,产生蓄势所造成的艺术效果。○2先言其利,引起其悲,悲而苦诉,进行蓄势,易触发内心痛处,流露真情。
设计意图:便于让学生更加深入地领会精彩的提问,对课文内容进行创造性阅读。新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间,提高阅读质量”。同时,也培养了学生的口头表达能力和比较评价的能力,这样就突破文章的难点。而引导学生从原文中找依据,意在培养学生的原文意识。
○4(小结)因而有人这样评价《捕蛇者说》:“行文高度紧凑,语言精炼,笔力遒劲,沉郁深厚,是柳宗元散文中不可多得的珍品。”
2、绝妙的对比
    ○1(过渡)运用对比和衬托的手法,突出文章的中心思想,也是这篇文章突出的艺术特点。
(A)请找出蒋氏自诉中三处对比语句,概括完成投影表格。
 对比内容           捕蛇者           乡邻

三世居是乡
悍吏来吾乡
危险的情况

(B

[1] [2] 下一页

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