（五）高中语文研究性学习的评价问题。
五、强化研究措施
（一）加强理论学习
要求全体参与实验的老师都努力学习学习心理学，特别是研究性学习、语文研究性学习、学习策略、元学习策略等方面的理论文章。并用理论指导自己的实践。
（二）细化研究的目标、内容与计划
1. 细化研究目标。为了完成本课题研究任务，我们将研究目标细化为核心研究目标与非核心研究目标。核心研究目标是高中语文研究性学习对教师和学生健康心理的影响。非核心目标是：高中语文研究性学习的特点、组织原则、实施形式；高中语文研究性学习的教育学、心理学依据；高中学生语文研究性学习评价体系。
2. 细化研究内容。为使研究工作扎实有效，我们对研究任务进行了分工：对核心的研究内容——语文研究性学习对教师和学生健康心理的影响，由教师进修学校的主研教师负责研究。由永荣中学、仁义中学、双河中学、益民中学、华江中学负责研究高中语文研究性学习对学生心理积极影响的研究。对核心的研究内容——语文研究性学习对教师和学生健康心理影响之外的与本课题有关的研究内容：高中语文研究性学习的特点，高中语文研究性学习的组织原则，高中语文研究性学习的实施形式；高中语文研究性学习的教育学、心理学依据；高中语文研究性学习评价体系等，则由全体参与研究的教师共同进行研究。
3. 细化研究计划。我们将主要的研究专题尽量分解在某一个月或某几个之中完成。
（1）2004年的研究内容：
6月，召开“语文研究性学习对师生心理影响的研究”推广实验会议。
7月，各推广实验学校拟出实验方案，组建实验机构。
8月，各实验学校主研教师认真学习《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》、研究性学习有关理论。
9月，各推广实验学校开展语文研究性学习现状调查；举办研究性学习培训班。
10月，各实验学校子课题开题并精心组织学生开展语文研究性学习活动。
11月，召开高中语文研究性学习的基本特点、组织原则、实施形式专题研讨会。
12月，进行语文研究性学习对教师心理的积极影响调查及专题研讨会议。
（2）2005年的研究内容：
1月，各推广实验学校学生语文研究性学习活动和案例集锦评比。
2月，各推广实验学校进行子课题研究阶段小结。
3月，开展语文研究性学习对学生心理的积极影响专题研讨。
4月，组织语文研究性学习对学生心理的积极影响测查。
5月，语文研究性学习对学生心理的积极影响论文交流与评选。
6月，各推广实验学校整理实验研究的过程性资料；筹备结题。
7月，各推广实验学校子课题结题。
8月，各推广实验学校师生语文研究性学习活动成果展评。
9月—12月，撰写县总课题组研究报告；整理各类资料；筹备总课题现场结题。
（三）强化研究过程管理
县总课题组通过深入各个子课题承担学校查看研究计划的实施情况、听取研究情况汇报、在研讨会上组织各课题组交流实验研究过程中的先进经验、按照预定计划检查课题研究实验成果的物化情况等措施加强了课题研究的过程性督导。
（四）按时收缴总结以及专题研究论文
县总课题组根据原定计划收课题阶段研究报告、专题研究论文、优秀案例等内容。
第三部分 实验研究的主要成果
通过全体主研教师扎实努力的工作，我们已经取得了以下一些主要研究成果：
一、高中语文研究性学习对教师心理的积极影响
通过实验研究，我们初步探明高中语文研究性学习对教师的求知需要、交往动机、求知兴趣、注意品质、感知觉敏锐性、记忆力、想象力、思维力、意志品质、元学习策略、合作能力、工作生活热情等能够产生积极的影响：
（一）刺激
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