一、 教学目标
1.学习周总理崇高而亲切的
2.虚实结合的写法。
3.大量运用拟人和反复的修辞手法抒写感情。
二、教学重点
1. 理解周总理崇高而亲切的形象。
2. 抒写感情的方法。
三、 教学难点
虚实结合的写法。
四、 教学方法
. 以指导感情朗读为主结合“讲”、“练”。
五、 设想
安排两课时
六、 教学过程
首先让学生看《周恩来》录象，了解周总理是一个怎样的人。
1. 以《十里长街送总理》录象导入课文，板书课题
解题：周总理，你在哪里
询问 用“你”不用“您”
1. 呼唤 寻找 2. 显得亲切，显得人民
怀念 与总理亲密无间
2. 简介作者
柯岩：当代女作家，原名冯恺，广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员，曾任《诗刊》副主编。
3. 听录音或老师范读课文。
⑴、注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。
⑵、体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。
⑶、诗歌的结构：询问——呼唤——寻找——应答——思念
4. 辨析字词
谪（ ） 涛（ ）
⑴ 滴（ ） ⑵
摘（ ） 滔（ ）
5. 讲读课文第一部分 （询问、呼唤）
⑴学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。（我们的、好、哪里、想念）
⑵重点理解如下字词的含义：（我们的、好、你的人民）
a、 我们的：总理与人民的血肉关系。
b、 好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
c、 你的：同“我们的”相照应。
⑶、这一小节用了哪种修辞手法。（反复）
反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切怀念之情。
6. 讲读课文第二部分 （寻找）
⑴、 课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。（高山、大地、森林、大海）
⑵、 为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。
为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。
⑶、 四种形象的具体内涵。
高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色 彩。
大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。
森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。
大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。
⑷、 文中的四处细节描写
a、 你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……
b、 宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
c、 你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……
⑸、 注意思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。
A、是前四个小节的总结。
B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。
“整个世界”“每一个地方”“到处”——“不停息” 相照应。
C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。
足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。
深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭（上文是对总理作为普通老百姓形象的具体描绘，下文是对总理作为一个国家领袖形象的描绘。） ⑹、 学习（7---8）小节。
A、“深情”包含着哪几种感情：悲痛、敬仰、怀念。
B、“中南海”、“政治局”：突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，党和国家杰出的领袖。
C、“在这里”与前面“在哪里”相呼应，表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。
D、“在一起”反复四次，强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。
⑺、 第二部分的几处有代表性的细节描写：
A、“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”
B、“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
C、“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”
7. 学习课文第三部分 （思念）
⑴ 、两个“永远居住”：总理的精神永垂不朽
⑵、“太阳升起的地方”：总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。
⑶、全诗点睛之笔：你永远居住在人民心里。
8. 指导朗诵全诗
9. 板书：
呼唤 寻找 怀念
（1） （2—8） （9）
居住在
倾诉 怀念 高山 大地 森林 大海 总述 天安门前 人民心里
（2） （3） （4）（5） （6） （7-----8）
点 面
（他刚离去） （在这里）
风尘仆仆 为党的事业
辛苦劳碌 日里万机
（暗示他去世） （活在人民心里）

   2000年3月“宿迁市素质教育报告会”上板主的公开课教案。