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念奴娇·赤壁怀古
绘画：张大千
设色纸本 纵87厘米 横30厘米
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
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一曲绝唱，传颂千年，至今尚余音绕梁，令人心驰神往。一首词章，直抒胸怀，气象如此高远，境界这般开阔，风格如此旷达，唯有苏轼东坡能为之。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。《宋史》上说他：「比冠，博通经史，属文日数千言。」二十一岁时即考中进士，然而仕途坎坷，常在政治的风浪中随波沉浮。
神宗元丰二年，四十三岁的苏轼，因「乌台诗案」，被捕下狱，出狱后贬为黄州团练副使。苏轼被贬后两年余，游于黄山城外赤壁（鼻）矶，此地风景优美，江流山崖险胜，以为「传云曹公败处，所谓赤壁者」。由此，引发了作者的遐想，眼前江山如画，却承载着多少历史的厚重与沧桑，又感怀身世，一幕幕光影重叠交融，如梦似幻，无限感慨萦绕心头，从而逸怀浩气，举首而歌「大江东去」！
此词怀古抒情，上阕描写了赤壁矶的自然风景，意境开阔，感慨隐约深沉，将浩荡江流与千古人事并收笔下。下阕借着对三国周瑜的仰慕，感怀自己的遭遇，然而谈笑之间一切尽消散，又转而抒写胸中块垒，以旷达之心关注历史和人生。其中意蕴壮阔、悠远而深沉。
在苏轼看来，千古风流人物也难免被江水淘尽，那么一己之荣辱穷达复何足悲叹！人生如梦，命运的殊途同归，又何必执着于功名利禄，何妨将樽酒洒于江心明月的倒影之中，脱却苦闷，让精神获得自由！
苏轼在这里似乎参破了人生的玄机，从被贬的阴影中超脱出来。他告诉我们：消极悲观不是人生的真谛，超脱飞扬才是生命的壮歌。
乐曲《赤壁怀古》，琴音铿锵而清雅，箫声婉转而深沉。
清雅时，如东坡泛舟赤壁，江岸风光旖旎，乱石嶙峋，江流翻涌，一轮明月高挂；
铿锵时，又若两军酣战，鼓声疾奏，乱箭如雨，火光映红江天；
婉转时，如再现小乔初嫁，腼腆含羞，而周郎手持羽扇，风度翩翩；
深沉时，如庄周一梦，过眼一切成空，惟留手中樽酒，江心明月，灵光却直透宇宙人生；
广州市南武中学 陈碧宇
学习目的：
1、感受苏词豪放的风格；
2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；
3、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。
学习设想：
本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。在学习过程中，适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。拓展部分安排与柳永的《雨霖铃》比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或讨论区展开讨论，讨论两派词风的差异。
学习时数：一课时
学习步骤：
一、导入
以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。然后品味学过的东坡诗词中名句：（《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 惠崇《春江晓景 》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟。”等等。）齐读的过程中，进入词人的创作情景。
二、解读课文
1、整体感知
以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，徐徐响起略带深沉的朗诵，学生渐渐收起了脸上的微笑，若有所思的模样。画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里开始联想到当时的战争情况。这样，学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深入鉴赏奠定了基础。
2、题解
介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作的背景等知识。
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因 反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等， 官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州 。
写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。
3、集体诵读
诗词鉴赏离不开诵读。诵读不仅能加深对内容的理解、语言的品味，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可以增强语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。
诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
4、分析豪壮情调的表现：
①赤壁景物的描写
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”三句中哪些字传神?
明确：回答这个问题有一定的难度。我展示了一幅幅大江惊涛拍岸的图片。在形象的图片启发下，学生较好地领会了：一个“浪”字传神，既是长江之浪，又喻历史长河之变幻，勾联起长江与千古风流人物，让人联想起滚滚历史长河，忆起千古风流人物的业绩；而一个“淘”字，既形象又表露出诗人的感情。
对词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”古人评价很高，说它不同凡响。
明确：苏轼这三句，不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合为一，形象地写出了历史的流逝，抒发了诗人对“千古风流人物”的怀念。
②对周瑜形象的塑造上
5、分析艺术表现手法：映衬
①实景和虚景相互映衬
②周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”映衬
三、拓展训练
1、感性认识：与柳永的《雨霖铃》和苏轼的《江城子》两首婉约词对比
2、上网浏览：按学生的兴趣爱好自由选择，上网查找和品读有关豪放派和婉约派的词。
3、在咖啡屋或讨论区：讨论两派词风的不同
四、教师点评，布置作业。
作业：写一篇文学评论《“豪放派”之我见》或者《“婉约派”之我见》
《念奴娇》教学流程图：
(激发兴趣)
（创设情境，初
步感受学习目标
1）
（提供资源）
（实现学习目标 1）
（实现学习目标 2）
（实现学习目标 3）
（协作学习）
（拓展思维）
大江东去,浪尽,千古风流人物。 故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。 羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。 故国神,多情应笑我,早生华发。 人生如梦,一尊还酹江月
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