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石钟山记


一.教学要点 
1.掌握"函胡/莫/识"等通假字;掌握"鼓/是/绝/而/焉" 
等常用实词和虚词; 
2.掌握"鼓/舟/目/耳"等在句中的词类活用现象; 
3.掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短语后置句; 
4.掌握苏轼和本课的有关文学常识; 
5.了解和体会本文的写作特点--将议论/记叙/描写/抒情 
恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法; 
6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张. 
7.学习以事明理的写法. 
二、教时安排:二教时 
三.教学内容及步骤 
      第 一 教 时
一、导入:俗话也说:“眼见为实”,可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究:他给参加减肥夏令营的青少年,每人发了一个杯子,用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等,却有高有矮,高的高度是矮的两倍。结果发现,青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究,才能得出正确的结论,今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。(板书课题) 

二、简介作者
苏轼:字子瞻,号东坡,四川眉山人 ,北宋著名思想家和文学家。“三苏”:苏洵(父)苏轼 苏辙(子名与车有关)“唐宋八大家”:韩愈王安石柳宗元 欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表,他的一生最能体现“达则兼济天下,穷则独善其身”的人生信条,在政治改革中既不同意新派的么某些做法,也不同意老派的观点,结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风,与辛弃疾合称“苏辛”。 

三、先请一位同学朗读全文,检查预习情况,扫除生字词障碍以及停顿。
蠡(lǐ)   枹(fú)   铿(kēng)   磔磔(zhézhé)   噌吰(chēng  hóng)   罅(xià)   窾坎(kuǎn kǎn)   莫(mù)   镗鞳(tāng  tà)  识(zhì)  无射(wú yì)
指出哪些通假读的字(莫、识),哪个字是古音异读(射)。
正音后学生齐读全文。
四、.分析理解第一段
(一)补充注释
1.彭蠡之口有石钟山焉    焉:语气助词,不翻译
2.微风鼓浪                                鼓:振动
3.水石相搏                                搏:拍击
4.南声函胡                               函胡:重浊而模糊
5.北音清越                               越:高扬
6.枹止响腾,余韵徐歇                     腾:传播;歇:消失

(二)解释下列句中活用的词语
1.微风鼓浪,水石相搏
2.虽大风浪不能鸣也
3.枹止响腾,余韵徐歇 
4.而此独以钟名,何哉

(三)补出下列句子中省略的成分
1.郦元以为下临深潭
2.今以钟磬置水中
3.虽大风浪不能鸣也
4.扣而聆之
5.自以为得之矣
(四)朗读第一段,边读边翻译。

五、分析理解第二段
(一)补充注释
1.余自齐安舟行适临汝                 适:到,往
2.而长子迈将赴饶之德兴尉     赴:赴任,就职
3.余固笑而不信也                            固:姑且
4.森然欲搏人                                       森然:阴森森的样子
5.微波入焉       焉:兼词,相当于“于之”,在洞和缝里面
6.涵淡澎湃而为此也                      涵淡:水波动荡
7.因笑谓迈曰                                        因:于是

(二)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?
1.独与迈乘小舟,至绝壁下
2.余方心动欲还,而大声发于水上
3.涵淡澎湃而为此也
4.与向之噌吰者相应

(三)辨析写列句子的句式特点
1.而大声发于水上
2.空中而多窍
3.噌吰者,周景王之无射也
4.古之人不余欺也
5.石之铿然有声者,所在皆是也
(四)朗读第二段,并通译全段

六、分析理解第三段
(一)补充注释
1.而臆断其有无           臆断:主观地作出判断
2.郦元之所见闻,殆与余同  殆:大概
3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下      终:总
4.而陋者乃以斧斤考击而求之     考:敲
5.自以为得其实             实:事情能够的真相
6.盖叹郦元之简             盖:表原因、目的

(三)解释下列句中的词类活用现象
1.事不目见耳闻
2.而言之不详
3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下
4.自以为得其实

(四)指出下列句中的通假字,并加以解释。
1.南声函胡,北音清越
2.余固笑而不信也
3

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来源:中国哲士网

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