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二、初读课文
1．学生自学，要求：读准字音，读通课文
2．检查预习：
(1)生字新词，读准音，认清形。
(2)指名读课文，及时纠错。
{3}学生自由读课文，要求思考：读了课文，你想探究哪些什么问题?
(4)学生交流问题(老师根据具体问题，相机组织教学)，筛选出比较有价值的有利于把学习引向深入的问题。
如：①爷爷为什么要把西瓜撮到地里?
②课文中“希望的种子是什么”?
同时告诉学生：提问可以从词语、句子、课文内容等方面人手。
三、细读课文
从播种到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么原因呢?和“我”的举动有什么关系呢’
1．学生轻声读课文，要求：划出表示“我”播下西瓜种子后想收获西瓜的迫切心情的词句。
2．自由交流：可以展示学习成果，也可以表达不同想法或困惑。
教师相机诱导，指导朗读。 ]
(1)“那个下午，我不知……把西瓜地变成了一片泥浆”(襄现一心盼望快点飞出西瓜而不怕辛苦的心情。)
(2)干了半天，……还得等多久”(由于满怀期待，却未看到长西瓜，所以失望，却又不甘心。) 理解“泄气”。
(3)“第二天早晨……我种出了世界上最大地西瓜”(表现了日思夜想，终于有所获后的喜出望外)。
3．说话练习：
(1)当我看到地里的那个大西瓜，我会兴奋地对爷爷说些什么?爷爷又会怎么对待我?
(2)学生交流。
(3)许多年过去了，我渐渐大了知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我和爷爷会有一番怎样的对话呢?
（4）先小组讨沦，再交流发言。
四、总结全课
1．有感情地朗读课文。
2．巩固生字新词。
3． 听写句子。
教学随笔：
28．打碗碗花
教学目标：
1、认识生字5个，积累词语6个。
2、正确朗读课文，背诵课文第6节。
3、学习提出问题，重点：知道并尝试从某个角度提出问题。
4、通过教学，使学生懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究意识。
教学过程：
一、揭示课题，设疑激趣
1、出示课题：28 打碗碗花
2、读题，围绕课题质疑
3、师归纳，“打碗碗花”是什么？是否真的会让人打破碗？
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读文，自学课后生字
2、思考：“打碗碗花”是什么？是否真的会让人打破碗？
3、自学反馈
（1）读词：荒芜、忐忑不安、安然无恙、郑重其事、将信将疑、一声不吭
（2）接龙读文，随时正音
（3）交流思考题
三、再读课文，学习提出问题
1、轻声读文，什么叫“将信将疑”？
文中对什么“将信将疑”？
2、鼓励学生质疑。教师做分类反馈。
3、小结：我们可以从词语、句子、课文内容方面进行提问。
四、精读课文，明白事理
1、轻声读文，思考：
“我”对打碗碗花的认识前后有什么变化？
为什么前后不一样？
2、教师适当归纳。
板书：好奇、有趣-----神秘-----美丽、可爱
3、导学生读好有关语句
粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。
(语速稍慢，语调柔和，读出花的美丽。)
“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
（语速稍快，读出警告的语气。）
第六节，通过读，理解我心情的变化。
板书：一声不吭、忐忑不安
查字典：理解“忐忑不安”
五、总结课文，质疑释疑
1、有感情朗读全文
2、学了课文，你懂得了什么？
3、你还有什么问题？
4、摘录描写心情的词语。
教学随笔：
29．爱写诗的小螃蟹
教学目标：
1．能在语言环境中认识本课7个生字；积累本课10个词语。
2．学习提出问题：读句子提问。
3通过学习，懂得；只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度。
教学过程：
一、导入新课
1．板书课题
2．想像：小螃蟹怎么写诗?它可能写了些什么?
3．因为诗，小螃蟹哭了，哭了两回。怎么回事亮?
4．学生自己读课文，说说为什么哭。
二、初步学习课文内容
1．自由读课文，并提出问题。
2．边读边做记号，标出有疑惑的内容，并把问题写在旁边。
3．小组交流，解决一部分问题。
三、读课文，看句子，提问题。
1．自由读课文，并提出问题。
2．边读边做记号，标出有疑惑的内容，并把问题写在旁边。
3．小组交流，解决一部分问题。
4．在初步释疑以后，教师出示句子：“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”
5．引导学生提出问题。“小螃蟹第一次是在什么情况下哭的?第一次为什么是伤心的哭?第二次为什么是开心的哭?（ 想像风儿吹没了诗，海龟抹平了诗，海浪冲刷诗的情景。）（体会小螃蟹的真诚和坚毅、伤心）
6．说话训练：小螃蟹哭了，是因为……
四、这首短诗给人的启迪：
引导孩子们前后对照：寄以希望并真诚邀请的风儿、海龟、海浪，对它的热情漠然视之；白头翁却是它的知音。 30．最后的玉米
教学目标:
1、认识生字10个；
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