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巩固练习
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课 题
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12 西湖名堤
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教学目标
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1 能正确认读生字“叠、峦、优、硕、掠、苏、凡、犯、锦、绽” ；理解“层层叠叠、硕大、锦带”词意。能在田字格里正确书写“优、掠、苏、凡、犯”。
2 能正确朗读课文。通过朗读描写苏堤和白堤的句子，体会描写同一种景色的不同写法。背诵课文第2节。
3 了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。
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教学重点难点
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1、通过朗读描写苏堤和白堤的句子，体会描写同一种景色的不同写法。
2、在理解课文的基础上，背诵课文第2节。
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教学媒体
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多媒体课件、西湖、苏堤和白堤景色录象。
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| 学生课前准备
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找出带有生字的词语，预习课文。
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教学过程
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（一）谈话引入
1出示图片：图片上是我国著名的旅游胜地，杭州西湖。今天，让我们一起学习第十二课《西湖名堤》，走进这美丽的人间仙境。
板书课题，“堤”注音，解释：沿湖的防水建筑。
齐读课题。
2 出示句子：
杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
（1）指名读。理解“镶嵌”、
（2）俗话说：‘上有天堂，下有苏杭”这“杭”就是指“杭州，因此课文里说：杭州素有人间天堂的美称。“素有”就是——一直有，向来有。而杭州最有名的景点就是西湖。
（二）初步感知，了解内容。
1、 自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：到文中找找哪些语句让你感受到了它像人间天堂。
2 学生交流。
西湖
板书： 山水 名堤
（三） 品读课文，学习生字。
1 读了课文以后，大家都有不同的感受，让我们再读课文，一起体会西湖的美。让我们先来领略西湖的山和水。
（1）教师配乐朗读句子：
站在柳丝轻拂的西湖边，只见远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪，好看极了。
你能把这句句子读好吗？
学生自由读。
（2）学习生字：层层叠叠 山峦 优美 硕大 掠过
指名读。
（3）教师引读：是呀，远处是 层层叠叠、连绵起伏的山峦 ，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。（板书：山水画）
指名读句子。
（4）你能不能学着老师的样子，根据黑板上的板书，向大家介绍一下西湖。
学生个别交流。
集体交流：学着刚才同学的样子，和同桌一起说一说。
（5）再读句子。要求背诵。
（6）手指板书，说话练习：
西湖的山真美啊，犹如一幅优美的山水画。西湖的水真静啊，真象一面硕大的银镜。
2西湖的山和水另人留恋往返，西湖的名堤也另人回味无穷。西湖的名堤是指——白堤和苏堤。
（1）指名读。思考：你知道哪些和西湖名堤有关的信息？
（2）默读3-5节，完成表格。
| 名称
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名字由来
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摘录描写堤上景色的句子
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| 白堤
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纪念白居易
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一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。
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| su
苏堤
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纪念苏东坡
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春天的早晨，在苏堤上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。
| （3）指导朗读
引读：春天的早晨，我们在西湖边，你看，那边不是有名的白堤吗？
堤上桃红柳绿，如同一条锦带。
学习生字：锦带。观看图片，锦带和白堤有什么相同地方？（美丽、色彩鲜艳）谁能读好这句句子。
指名读。
引读：堤上桃红柳绿，犹如一条锦带。
堤上桃红柳绿，就像一条锦带。
引读：我们又来到了苏堤，在苏堤上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，晨雾如同轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。
一样是桃花，一样是柳树，刚才写了它们的颜色，用了一个词语——桃红柳绿，而在这里却写了它们的样子，桃花桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，那景色一样吸引着人们的目光。谁能把这句句子读好？
指名读句子。
男生读第一句，女生读第2句。
同桌互相读。
（四）总结全文
美丽的长堤有很多，可西湖边的长堤却是独一无二的，那是因为——（有着美丽的传说，和历史上有名的诗人有关。）因此，他们为西湖更增添了一种独特的魅力。所以，课题取名为《西湖名堤》。
你能不能看着板书，用上“不但……而且……”，告诉大家为什么杭州西湖是著名的旅游胜地。
指名交流。
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教学反馈
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思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法实施上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。
因此，我们在语文教学中，必须加强思维训练。而训练学生的概括能力就是一种很好的思维训练手段。教会学生对文本内容进行分析、整理，然后进行概括让学生有意识地训练自己的思维，对于知识的掌握和运用，往往能起到很大的促进作用。古人云："授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。"要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。
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课 题
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13 人间仙境九寨沟
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教学目标
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1 能正确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽”
理解“人间仙境”的意思，能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其”
2 能正确地朗读课文，背诵课文第2节。积累描写九寨沟山水景色的句子。感受文章的叙述结构。
3 了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里景色优美，令人神往。
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教学重点
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在课文语言环境中认读生字，并理解“人间仙境”词义。
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教学难点
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在理解课文的基础上，背诵课文第2节。
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教具学具
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教师准备：多媒体课件、九寨沟景色录象。
学生准备：找出带有生字的词语，读两遍课文。
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教学过程
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（一）谈话引入
1仙境 什么是仙境？
2．今天，老师要带领大家去一个人间仙境——九寨沟玩一玩。
补充完整课题13.人间仙境九寨沟
（二）初步感知，了解内容。
1听课文录音，思考：“九寨沟”的名字是怎么来的？
2．出示课文第一节，自由读。
3．齐读第一节，引读，学生字“境、寨”
（三） 品读课文，学习生字。
1学习课文第2节
（1） 教师配乐朗读课文第2节。
进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
在这节中有四个生字，你能把它们的字音读准吗？
（2）学习生字：
湖泊 清澈 倒映 构成
指名读。开火车读“倒映”。
（3）教师引读：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，层层叠叠，所以课文说是——一座座，说明雪蜂——很多。在阳光的照射下，峰顶——银光闪闪。
你能把这句句子读好吗？
指明读，男生读。
教师引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。
变换句式引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，犹如颗颗宝石镶嵌在山谷中。
你还可以怎么说？（仿佛、如同……）
指名读句子。
教师引读：山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
观看录象：让我们一起去领略那美丽的风光。
学生配乐自由朗读。
指名读。齐读。
2 学习课文第3节。
（1）九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多异兽珍禽出没。
读准多音字：出没（mo）
默读课文第3节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。
学生自由朗读。
交流。
教师根据学生发言板书。
金丝猴 攀吊（diao） 机灵
羚羊 善于奔跑
大熊猫 憨（han）态可掬 若无其（qi）事
憨态：天真而略显傻气的神态。掬：两手捧。
若无其事：好象对什么事都不关心。
（2） 读了这段内容，你有什么疑问吗？
提示：这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢？你从课文哪里可以看出来。
也许……也许……也许……
这三个也许告诉我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能——看不见，因为他们是那么的珍贵而稀少啊。
（3）齐读课文第3节。
（四）总结拓展
（1）总结全文
你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完整。
九寨沟 ，真是充满诗情画意的人间仙境。
指名交流。
（3） 拓展
课文没有具体描写九寨沟古木参天的美景，老师请你们也来当小作者，仔细观察录象，选用下列词语，写1、2句话，向大家介绍九寨沟的原始森林。
学生观看录象。
练习写句。
词语 一根根 一簇簇 笔直 巨大 缝隙 阳光
学生交流。
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教学反馈
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经过一年半的学习，学生已逐渐能够适应开篇阅读，对阅读渐渐产生了兴趣，一些基础好的同学在进行阅读的同时，希望得到一些阅读方法，基础较差的学生也能够在朗读中加入自己的感受，虽然无法用言语表达出自己的想法，但还是有阅读的欲望。九寨沟对于学生来说比较陌生，尤其是奇异的地域风情，是学生无法想象的，教师应该借助多媒体教学手段，使学生了解课文所描述的美丽风景。
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第三单元教学目标
1 认识本单元生字55个，描摹和书写生字34个，积累词语词语55个。
2 正确朗读本单元6篇课文，学习理解课文中重点词句的意思。
3 结合课文进行说话训练6次，听说活动1次。
4 初步懂得一些做人的基本道理，培养孝敬长辈、热爱劳动、关心他人等良好品德。
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课 题
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第14课 我给奶奶送阳光
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教学目标
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1、能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字；积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。
2、能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并听写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。
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教学重点难点
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1、理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。
2、运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，并能正确听写句子。
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教学媒体
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录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手帕。
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学生课前准备
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1、预习课文，圈画生字
2、向父母了解一件自己小时候天真幼稚的事。
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教学过程
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（一）启发谈话，导入新课
1.出示句子：
清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。
整个大地沐浴着灿烂的阳光。
2.师：有个叫鹿儿的小女孩，她要把阳光送给了她的奶奶。
出示课题： 我给奶奶送阳光 （齐读）
3.质疑，读了课题，你有什么问题吗？
为什么要送阳光给奶奶？
她是怎么送的？
结果怎样？
（二） 初步感知，读通课文。
1、 自读课文，读准字音，读通句子。
2 、学习生字、新词。
（1） 出示生字，指名学生读字：会读哪个读哪个。
（2） 引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。
（3） 检查学习情况，交流识字方法。
（4） 读词、积词：朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、念叨、安慰、膝盖
（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。
（三） 学习课文，了解内容，指导朗读。
1、自读自悟，解答问题。
问题（一）我为什么要给奶奶送阳光？
（二）我怎样给奶奶送阳光？
（三）结果怎样？
（1） 学生带着问题自由地读课文。
（2） 集体交流，教师随机指导。
2、指导理解重点词句。
（1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。
A．读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。
B． 交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。
C． 指导读句“看到了可爱的阳光……”，体会鹿儿的美好愿望。
（2）出示句子： 鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了？
A． 通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。
B．指导读好疑问句。
3、理解奶奶说的话。
（1） 理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。
（2）想想奶奶的话你明白吗？
（3）你伤心，难过的时候，爸爸妈妈会怎样安慰你？
（四） 总结全文。
1、分角色朗读全文。
2、总结：你喜欢鹿儿吗？为什么？
（五）语言实践。
1、在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。
2、推选代表，大组汇报。
（六） 复习字词，指导书写。
1、认读生字。
2、指导书写“紫”。
3、自行练习，书写其他生字。
4、听写句子。
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教学反馈
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学生已升入二年级下半学期，他们已经较好地掌握了一定的识字工具和方法，具备了独立识字的能力，养成了自学生字的习惯。因此，鉴于学生这一实际情况，在生字教学时要强化自主识字，鼓励学生运用多种识字方法学习生字，巩固生字。但在阅读教学时，教师则应多指导，要注重方法的传授。因为二年级是帮助学生从识字走向阅读的重要过渡阶段。
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课 题
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第15课 只有一个儿子
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教学目标
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1、能正确认读本课“歇、拎、啦、甸、哦”五个生字；积累“伶俐、沉甸甸”等词语；正确书写“歇、拎、痛、甸、折”五个生字。
2、能正确朗读课文，了解课文内容，尝试读出人物的语气。能展开合理想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。
3、通过学习课文，使学生懂得作为子女要关心、孝敬长辈。
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教学重点难点
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1、自学生字，掌握本课的生字。
2、能正确朗读课文，注意读出人物的语气。
3、了解课文内容，理解老爷爷的话：我只看见了一个儿子啊。
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教学媒体
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录音机、课文录音磁带、生字卡片。
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学生课前准备
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预习课文，圈画生字
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教学过程
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（一）揭示课题，初读课文
1、揭示课题：15只有一个儿子。
2、听课文录音，了解故事中的人物。
3、听后反馈：故事中出现了哪些人物？板书：三个儿子
4、引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗？（文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子？）
（二）读通课文，学习字词
1、 自读课文，读准字音，读通句子。
2 、逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。
3、学习课文中的五个生字。
（1） 个人自学。
（2） 小组交流。
歇：右边的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”读第一声。
（三）指导朗读，理解课文。
4、学习课文1—6节。
过渡：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的？我们来看看三个妈妈对儿子的评价。
（1）轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“——”划出。
（2）学生交流。
教师根据回答板书：
又伶俐，又有力气
唱起歌来赛过黄莺
没什么特别的地方
（3） 指导读好妈妈们的话。
（4）妈妈觉得她们的儿子怎么样？
过渡：她们的儿子到底怎么样呢？我们来看下面的课文。
5、学习课文7—11节。
（1）师生合作读。
（2）体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
A． 读句子。
B． 这句话说明了什么？
（3）找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“~~~~”划出。
A． 出示句子：
第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。
第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。
第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。
B． 抓住“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、第二个孩子的表现。
C． 抓住“跑到、接过、提走”这些动词，体会第三个孩子懂得关心、孝敬长辈。
D． 指导读句。
E． 你喜欢哪个儿子？为什么？
6、学习课文最后一部分。
（1） 分角色读妈妈们和老爷爷的话。
（2） 想想：老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”？
（3） 比较句子，指导朗读
1）、“哦，有三个儿子，他们都在哪里？”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”
2）、“哦，有三个儿子，他们都在哪里？”老爷爷说：“我只看见了一个儿子。”
3）、讨论质疑：为什么老爷爷只说有一个儿子？
（4） 小结：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。
5、分角色读全文。
（四）发挥想像，创作表演。
1、展开想像，说说：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？
例子：妈妈指着儿子，生气地说：“ ”
妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“ ”
2、与同学合作，演一演。
（1）准备活动。
（2）交流汇报。
（3）评议。
3、展开想像，说说：如果你是其中的一个儿子，会怎么做？
4、与同桌合作，演一演。
（五）巩固练习
1、认读生字。
2、指导书写“歇”。
3、写字练习。
4、选词填空，区分“什么、怎么”。
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教学反馈
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[NextPage]
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课 题
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第16课 不愿长大的小姑娘
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教学目标
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1、能在语言环境 正确认读本课十个生字；正确书写并记忆“梳、胳、玻、刷、良”五个生字；积累“聪明伶俐、自言自语、不知不觉”等词语；写出“要是、漂亮、赞美”三个词语的近义词。
2、能正确地朗读课文，了解课文的内容。
3、通过学习课文，使学生感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为家人做事是爱妈妈、爱家的表现。
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教学重点难点
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1、掌握本课的生字，掌握三个词语的近义词。
2、能正确地朗读课文，能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累。
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教学媒体
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生字卡片、课件
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学生课前准备
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预习课文，圈画生字
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教学过程
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（一）启发谈话，导入新课
1、谈话：你们想不想长大？
2、有一位聪明伶俐的小姑娘不愿意长大，这是为什么呢？
3、揭示课题：16 不愿长大的小姑娘
（二）读通课文，整体感知。
1、 指名逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。
2、读生字、新词。
“缠、梳、粥、刷、厨”都是翘舌音；“擦”是平舌音。
动作演示理解“缠”的意思。
（三）指导朗读，理解课文。
1、小姑娘开始不愿意长大，可后来为什么觉得长大也不错，他怎么会有如此的变化的呢？
2、课文几次写小姑娘“想长大”？为什么她想长大？
3、出示句子：
1） 可是她梳小辫子时，因为胳膊太短……
2） 可是她个子太小……
3） 看到镜子里自己变得高大起来的身体……
4、学习重点部分：“但是，小姑娘心疼妈妈呀！”——“她每天都这样想，果然又长高了一些。”
（1）读读这一部分，看看课文几次写小姑娘“想长大”，用“——”划出她想的句子。
（2）根据交流，出示句子：
她想：要是我能长大一点就好了！
她想：要是我能再长大一点就好了！
小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
（3）读读句子，看看课文，完成填空。
A．出示填空： 当她 时，她希望自
己 ；当她 时，她希
望自己 ；最后为了 ，
她希望自己 。
B．交流。
C．读读想想：这三次想法有什么不同？
（4）读到这儿，你觉得这个小姑娘怎样？
（5）小结：小姑娘越来越能干，越来越懂事。
（6）再读这一部分，找找写小姑娘能干的句子。
（7）出示句子：
小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。
她买菜，洗碗，做粥。
她擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶。
A．指导读句子。
B．找出句子的相同点。
C．教师小结：这些句子的特点是用一句话写一个人做几件事。
（8）分角色读。
（四）总结全文，升华感情
1、引读最后一节。
2、启发想象：大家是怎么赞美她？
提供语言材料：大家翘起大拇指，称赞她说：“ ”
3、小姑娘的事对你有什么启发吗？你想对小姑娘说什么？
出示语言材料：小姑娘啊，我 。
（五）巩固练习
1、认读生字。
2、指导书写“梳”。
3、写字练习。
4、根据句子，写出“要是”、“漂亮”、“赞美”三个词的近义词。
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教学反馈
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课 题
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17、在家里也该是个好孩子
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教学目标
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1.能在语言环境中正确认读本课生字10个，正确书写并记忆5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”。
2.能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。
3.了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
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教学重点难点
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1.正确流利地朗读课文。
2.体会理解无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
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教学媒体
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生字卡片、课文录音、课文插图
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学生课前准备
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预习课文、标上小节号、圈出生字
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教学过程
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一、启发谈话，导入新课
1. 你在家里是个怎样的孩子？今天，我们要认识一位新伙伴，他是个怎样的小朋友呢？让我们一起去他的学校和他的家里看看。
2.出示两组图片（实物投影），一组是学校中的表现，一组是家里的表现。
3.这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗？
今天，我们就来学习第17课《在家里也该是个好孩子》。（板书）
二、整体感知
1.听课文录音，思考：在学校里他是个怎样的孩子？在家里又是个怎样的孩子？
学生交流
过渡：这个小朋友在家在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢？
2． 分节朗读课文（接龙读），把句子读通顺，教师随即正音。
3.随机学习生字：
醋：平舌音
置：翘舌音，上面中间是两竖。
砰：是后鼻音
臭：翘舌音，编字谜，反义词是“香”。
4、 组词
快（ ） 涕（ ） 置（ ） 稿（ ）
肤（ ） 梯（ ） 植（ ） 搞（ ）
5、积累词语：
粉刷 扶起来 鼻涕
叩门 布置 抽屉
三、再读课文理解词句
1.自由朗读课文，边读边想：课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画上☆，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上△。
（1、3、5、7、9写在学校里的表现，2、4、6、8、10写在家里的表现）
质疑
这小朋友在家里是怎么表现的？
这小朋友在学校里是怎么表现的？
2.男、女生对读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现？不喜欢他在哪里的表现？
并完成填空：
在学校里，他是个 的孩子，因为 。
在家里，他是个 的孩子，因为 。
学生交流
师：引读，在学校里他是个多么乖巧的好学生，他粉刷了 ，他把玻璃 ，他填平了 。可在家里他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，在大门上 ，在桌子上 ，在地上 。
3.小组合作学习3－10小节
要求
①自由轻声地读一读，圈出3－10小节中的生字，想办法记住它。
②选择最喜欢的两小节学习并完成填空：
在学校里，他是个 的孩子，因为 。
在家里，他是个 的孩子，因为 。
③分角色，读一读
学生分组交流
随机学习生字
帆：找朋友，帆船、一帆风顺
跌倒：近义词：摔倒
涕：编字谜
叩门：近义词：敲门，做动作演示
理解词语“地覆天翻”（本来形容变化极大，或者闹得很凶）
课文中是指什么？（指导学生看卧室图），说说你看到了什么？（卧室被翻得很乱）还有哪些地方或场面也可以用“地覆天翻”来形容？
4.男女生对比读1-10节
5.学习最后一小节
①师引读：在诗里的两个孩子，其实只是一个人，在学校里是个 ，在家里，妈妈叹气说： 。
②你想对文中的小朋友说些什么？
板书：在学校里和在家里表现要一样。
③指导朗读
四、展开想象，编诗歌
1.听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他也决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。
2.出示两组图片，一组学校里，一组家里
我们来做个小诗人
仿照课文第5、6节，读编诗歌，同桌合作
水龙头是谁关的？ 桌子是谁擦的？
老师， 妈妈，
垃圾 厨房里的灯
。 。
3.评选最棒小诗人。
五、总结课文，加深认知
1.复习生字，做抢气球的游戏
2.认读词语
3. 说说你在家里是个怎样的孩子。
板书：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
4.有感情地朗读全文。
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教学反思
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[NextPage]
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课 题
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18做人的故事
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教学目标
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1、能在语言环境中正确认读“缓、潺、莉、醉、剩、撕、屑、垃、圾”等9个生字。正确描摹并记忆“缓、醉、屑、垃、圾”等5个生字，注意结构匀称。积累“缓缓、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾”等词语。在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。
2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。
3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。
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教学重点难点
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1、在语言环境中学习、积累字词。
2、通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。
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教学媒体
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课文录音、生字卡片、投影片
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学生课前准备
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预习课文、圈出生字。
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教学过程
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（一）谈话导入，揭示课题。
1、板书：做人
问：小朋友，你想做一个怎样的人？
2、今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会告诉我们，应该做一个怎样的人。
板书课题：做人的故事
3、齐读课题。看了课题后，你有什么问题？
（1） 文中讲了几个故事？
（2） 文中讲谁做人的故事？
（3） 故事的内容是什么？
请同学间交流。
（1） 文中讲了2个故事。
（2） 文中讲爷爷、莉达做人的故事。
爷爷喝完水，对小河说谢谢
4、过渡：我们先学习第一个故事。
（一）听课文录音，整体感知。
1、板书故事题目： 为什么要说“谢谢”
2、读题目质疑。
3、仔细听课文录音，听清故事中讲谁谢谢谁？“为什么要说‘谢谢’”这句话是谁问谁的？
（三）学习第1、2小节，认识生字新词。
1、自由轻声读课文第1、2小节，要求读正确，边读边思考：爷爷为了什么事谢谢小河？
2、指名一人一句接龙读第1、2小节，相机正音。
3、 爷爷和孙子口渴了，喝了口水，爷爷对小河说谢谢，孙子不明白为什么？
4、 小男孩沉思了一会儿，自言自语地说：“ 。”
5、 读读课文你明白了一个什么道理？、
6、小组讨论，练习说话：
爷爷谢谢小河，是因为（ ）。
7、指导朗读句子：天很热，他们多么想喝口水呀。注意读出渴望的语气。
8、学习生字词语。
学生小组自主识字，教师随机指导：
缓 缓音：注意读准三拼音。
形：熟字换部首（暖、援）。
义：找找意思相近的词（慢慢）。
潺潺音：注意读准翘舌音。
形：右边三个“子”中，第二个“子”的一“横”改为“提”。
义：流水声，注意三点水与字义的联系。
再说几个带“氵”的字。
9、小组合作，读读比比：
（1）河水流动，发出潺潺声。
（2）清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。
说说你喜欢哪一句？为什么？
指导读好第2句句子。
（四）理解小男孩说的话。
1、自由轻声读第4小节，边读边思考：小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因是什么，用“ ”划出有关句子。
2、用上“因为……所以……”或“……是因为……”的句式，说说小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因。
3、多种形式指导读好小男孩的话。
（五）理解爷爷说的话。
1、自由轻声读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。
2、出示爷爷说的话：
“是这样吗？孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗？为什么人要说‘谢谢’？好好想一想，谁需要这个词？”
指名读。
3、组内交流问题，说说自己的理解。
4、小组汇报：提出问题，说说理解。
引导学生联系自己的经验展开讨论，重点解决：人和狼有什么区别？
为什么人要说‘谢谢’？
谁需要‘谢谢’这个词？
5、多种形式指导读好爷爷的话。
6、分角色朗读小男孩与爷爷的对话。
（六）理解词语，练习说话。
1、指名读第6小节。
2、读词语：沉思
3、理解“沉思”的意思。
“思”是“思考”的意思，查字典解决：“沉”在这儿是什么意思？进而理解“沉思”的意思。
4、听了爷爷的话，小男孩沉思起来，他会想些什么？
小组讨论，展开想象，练习说话。
（七）指导写字。
指导学生描写生字“缓”，注意左窄右宽。
学生写字时，教师注意巡视，纠正写字姿势。
第二课时
（一）复习引入，练习说话。
1、师：上节课，我们学习了第一个做人的故事《为什么要说“谢谢”》，谁能看着填空说一说？
出示填空：
爷爷喝完水，对小河说 ，又告诉小男孩： 喝了水是不会说 的，而 是需要这个词的。小男孩听后，懂得了 。
过渡：这节课，我们一起学习第二个做人的故事。
（二）揭示课题，质疑问难。
1、板书故事题目： 面对小夜莺感到羞愧
2、说说与“羞愧”意思相近的词。（惭愧）
3、读题目质疑。
（三）听师讲故事，学习部分字词。
1、仔细听老师讲述故事（第1、2小节的内容），说说你听懂了什么。
2、刚才老师讲的内容就是课文的第1、2小节，自己轻声读一读，注意读准生字的音。
3、指名读第1、2小节，注意正音——“沉醉”（翘舌音、平舌音）。
4、小组自主学习生字新词：
莉组词：茉莉花，形声字上形下声的特点。
沉醉 熟字换部首记忆（碎、翠）。
5．理解“沉醉”的意思
（1） 引导学生查字典理解“醉”在词中的意思，进而理解“沉醉”的意思。
（2） 找出文中带有“沉醉”一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时的具体表现。
（3） 想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习说话。
（4） 说说自己曾经在什么情况下沉醉过？当时的表现是怎样的？小组讨论后交流。
（四）学习第3~7小节，识字明理。
1、自由轻声读读第3~7小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的，在文中划出有关句子，并圈出其中表示动作的词。
2．指名交流所划的句子及动词。
3．学习生字新词：
学生小组自主识字，教师随机指导：
剩注意读准翘舌音及后鼻音。
撕碎注意读准平舌音；部首表意。
再说几个带有“提手旁”的字。
面包屑 注意正音；正确理解字义。
垃圾 部首表意；形声字特点。
4、再读第6、7小节，想想奥莉娅与莉达为什么会这样做。
5、用上“因为……所以……”或“……是因为……”的句式，说说奥莉娅与莉达为什么会这样做。
6、重点理解莉达的话。
“可当着夜莺的面……我感到羞愧。”这句话是什么意思？
重点引导学生想象说话：句子中的省略号可能省略了莉达的什么话？引导学生在想象说话中领会讲卫生应该自觉，不能因为没人看见就忘记的道理。
（4）多种形式指导感情朗读莉达说的话。
（五）选词填空。
1、引导学生用理解“沉思”、“沉醉”的方法，自己试着说说“沉睡”的意思。
2、自己完成填空后，交流评议。
（六）小组合作，选一个故事演一演。
小组准备后表演，引导学生抓住课文中的语言文字评议。
（七）指导写字。
重点指导学生观察生字的整体结构。
学生写字时，教师巡视、纠正写字姿势。
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教学反馈
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[NextPage]
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课 题
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19.自己的花是让别人看的
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教学目标
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1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。
3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
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教学重点难点
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1. 能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。
2. 通过理解词句来学习课文。
3. 读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
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教学媒体
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生字卡片，多媒体课件，收集德国街道的图片。
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学生课前准备
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预习课文，圈画生字，收集自己喜欢的花的图片。
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教学过程
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一、谈话导入，揭示课题。
1. 小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？
2. 学生交流。
3. 师：这些美丽的花一定为你们的家带来了美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是给别人看的。这是为什么呢？今天，我们就要学习第19课《自己的花是让别人看的》。
（板书课题，齐读课题）
二、整体感知，学习部分字词。
1、听课文录音，做判断题。
1）、我曾在美国留学，多次对美国人爱花之真切感到吃惊。
2）、德国人把花都栽种在临届窗户的外面，许多窗户连接在一起，汇成花的
海洋。
A、审题。
B、用手势判断。
C、对有错的题进行修改。
师：同学们听得又认真又仔细，让我们进一步了解课文。请同学们打开语文
2、A）师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）
B）学生自己轻声读课文，完成填空练习：
在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。让看的人（应接不暇）。
3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”
(1)读字组词。
（2）梁：木子底，不是米字底。
莞：是多音字，有三种读音，课文中的读音为wan，莞尔一笑的意思是形容微笑。
暇：日字旁，不是目字旁。
三、頗：頗的意思是很、相当。学习课文，品读词句。
1. 学习第一节。
（1） 指名读第一节。
（2） 说说读了第一节的感受。
（3） 师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。那德国人是怎么爱美的呢？他们的美是表现在哪里的呢？
2. 学习课文第二、三节。
（1） 自己轻声读课文的第二、三节。思考：在德国自己的花怎么给别人看？为什么自己又去看别人的花呢？
（2） 同桌互学生字：“莞、尔、确”理解“莞尔一笑”
（3） 学生读后交流，出示句子：
他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。
②说说德国人怎么给别人看自己种的花？
③指导朗读第二节。
（4） 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。
①自己读句子，说说有什么感受？（指导理解“人人为我，我为人人”）
②学生交流，教师指导读句。
（5） 正因为这样，别人才能看到这样的美景。出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子接连在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
①自己读，体会哪些地方能体会到街景的美？
②出示德国街景的图片，再次理解：“花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇。”
③各种形式指导朗读。试着看着图片背句子。
3. 师：今天作者再一次来到德国，德国有了许多变化，但美丽并没有改变。
（1）教师朗读第四小节。
（2）师：正是有了那些人美心更美的人民，德国才变得更美。（有感情地朗读第四小节。）
4.小结：是啊，德国更美了，正是因为有了那些人美，心灵更美的德国人。
四、创设情景，拓展说话。
1. 你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。
2. 小结：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！
五、复习字词
六、指导书写：
“尔、确、汇、含、绮”
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教学反馈
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来源：中国哲士网
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