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28．打碗碗花
教学目标：
1、认识生字5个，积累词语6个。
2、正确朗读课文，背诵课文第6节。
3、学习提出问题，重点：知道并尝试从某个角度提出问题。
4、通过教学，使学生懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究意识。
教学过程：
一、揭示课题，设疑激趣
1、出示课题：28 打碗碗花
2、读题，围绕课题质疑
3、师归纳，“打碗碗花”是什么？是否真的会让人打破碗？
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读文，自学课后生字
2、思考：“打碗碗花”是什么？是否真的会让人打破碗？
3、自学反馈
（1）读词：荒芜、忐忑不安、安然无恙、郑重其事、将信将疑、一声不吭
（2）接龙读文，随时正音
（3）交流思考题
三、再读课文，学习提出问题
1、轻声读文，什么叫“将信将疑”？
文中对什么“将信将疑”？
2、鼓励学生质疑。教师做分类反馈。
3、小结：我们可以从词语、句子、课文内容方面进行提问。
四、精读课文，明白事理
1、轻声读文，思考：
“我”对打碗碗花的认识前后有什么变化？
为什么前后不一样？
2、教师适当归纳。
板书：好奇、有趣-----神秘-----美丽、可爱
3、导学生读好有关语句
粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。
(语速稍慢，语调柔和，读出花的美丽。)
“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
（语速稍快，读出警告的语气。）
第六节，通过读，理解我心情的变化。
板书：一声不吭、忐忑不安
查字典：理解“忐忑不安”
五、总结课文，质疑释疑
1、有感情朗读全文
2、学了课文，你懂得了什么？
3、你还有什么问题？
4、摘录描写心情的词语。
29．爱写诗的小螃蟹
教学目标：
1．能在语言环境中认识本课7个生字；积累本课10个词语。
2．学习提出问题：读句子提问。
3通过学习，懂得；只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度。
教学过程：
一、导入新课
1．板书课题
2．想像：小螃蟹怎么写诗?它可能写了些什么?
3．因为诗，小螃蟹哭了，哭了两回。怎么回事亮?
4．学生自己读课文，说说为什么哭。
二、初步学习课文内容
1．自由读课文，并提出问题。
2．边读边做记号，标出有疑惑的内容，并把问题写在旁边。
3．小组交流，解决一部分问题。
三、读课文，看句子，提问题。
1．自由读课文，并提出问题。
2．边读边做记号，标出有疑惑的内容，并把问题写在旁边。
3．小组交流，解决一部分问题。
4．在初步释疑以后，教师出示句子：“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”
5．引导学生提出问题。“小螃蟹第一次是在什么情况下哭的?第一次为什么是伤心的哭?第二次为什么是开心的哭?（ 想像风儿吹没了诗，海龟抹平了诗，海浪冲刷诗的情景。）（体会小螃蟹的真诚和坚毅、伤心）
6．说话训练：小螃蟹哭了，是因为……
四、这首短诗给人的启迪：
引导孩子们前后对照：寄以希望并真诚邀请的风儿、海龟、海浪，对它的热情漠然视之；白头翁却是它的知音。 30．最后的玉米
[NextPage]
教学目标:
1、认识生字10个；
2、根据课文内容，找出描写玉米心情变化的词语、句子和原因；
3、懂得认识自己，认识自身的价值并能结合生活实际，谈谈对此的认识。
教学过程：
一、 引入课题
1、玉米是丰收的象征，今天我们就来学习一篇关于玉米的寓言故事。
2、出示课题，读课题。
二、 整体感知课文
1、这颗玉米长的怎样？读课文，找出相关的句子。出示§8
2、这颗最好的玉米一心想要被收获，它的经历怎样呢？出示§1-6，分角色读
3、7-8，师生配合读。理解“心灰意冷”、“一无是处” 自由读
4、 示§9自由读 淋雨 抱怨 腐烂 烧烤
5、出示§10~13
最后玉米获得的最高荣誉是什么？学习“荣誉”
为什么玉米作为种子是最高荣誉？
玉米感激地说——（引读13节）
6、课文，选寓意，说理由
如果是玫瑰，它总会开花的。
只有在苦难中，才能认识自我。
最困难之时，是离成功不远之日。
当你的希望一个个落空是，你也要坚定沉着。
生活就像海洋，只有意志坚定的人才能达到彼岸。
通往荣誉的路上，并不铺满鲜花。
三、 课文总结
1、复习生字。
2、 齐读课文。
31．掌声
教学目标：
1、认识生字9个。积累词语6个。
2、有感情地朗读课文。
3、学习提出问题，重点：学生尝试从某个角度提问。
4、通过教学，让学生感受：“掌声”的魅力，激发同学友情。
教学过程：
一、出示课题，质疑
1、出示：31 掌声
2、围绕课题提问：
课文写了几次掌声？
掌声送给谁？
为什么送给她？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音
2、接龙读文，随时正音
3、读词：残疾、轮流、骤然、眼眶、情绪、寂寞
4、分析字形：骤
5、简要交流以上问题
三、再读课文，学习提出问题
1、反复读文，想想你有什么问题？
2、大组交流各自提出的问题。
在交流时说说自己是怎么提问的？
3、对学生的问题教师做出相应的反应。
不需做答的；即刻回答的；可讨论的；
四、精读课文，理解内容
1、小组读文。
2、谈论：小君前后有什么变化？ 是什么改变了她？
3、交流归纳
4、划出描写掌声的语句。
5、指导朗读重点语句
她总是默默地坐在教师的一角。
那次演讲以后，小君像变了一个人似的。她开始和同学交谈、游戏，不再那么寂寞。
不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
个别读，小组读，男女生赛读
6、分角色读“掌声”和“小君表现” （通过读，让学生感受到掌声给小君带来的变化。）
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五、总结全文，明白事理
1、有感情朗读全文
2、提供名言：在智慧提供给整个人生的一切幸福中，以获得友谊为最重要。
3、自读名言
4、摘抄名言
5、推荐课外读物
32．我是苹果
教学目标：
1、认识生字4个。积累词语11个。
2、能正确朗读课文。
3、能仿照课文的样子，编几句小诗。
4、告诉学生给予别人希望与热情是一种美德。
教学过程：
一、出示苹果，谈话引入
1、出示苹果，看到这只红苹果，你想到了什么？
2、揭示课题：32、我是苹果
3、朗读第一节：我是苹果 我是一只小小的，红艳艳的苹果。师范读，指名读，齐读。
二、欣赏诗歌，整体感知。
1、我是一只苹果，我给予别人欢乐、甜蜜，请听我的表白。听课文录音。
2、自学课文，学习生字新词。
（1）自读课文，常规预习。
（2）反馈：重点学习：饥 还有哪些字带有“饣”？馆、饭、饮、饿……
三、学习诗歌
1、抽生分节朗读课文，思考：小苹果向大家说了些什么？
2、从2或4节中，选你最想读的一节，把它读好。
3、抽生读，评议。
4、指导朗读课文1、3、5节
我是苹果，我是一只小小的红艳艳的苹果。（注意三节语气的起伏变化，语速。）
5、多种形式朗读全文 师生配合，生生配合。
6、试背全文
四、仿照课文，编几句小诗。
1、给予别人希望、快乐是一种美德，想想还有什么东西能像苹果这样给人热情？
2、照样子，编几句小诗。
五、复习巩固
33．薄荷茶
教学目标：
1．认识生字10个。
2．积累13个词语和1句句子。
3．正确流利地朗读课文。
4．边读课文边划出人物心理活动的句子。
5．体会桃花为他人着想，不记报酬，助人为乐的崇高品质，以及路人的诚信。
教学重点：
1．积累13个词语和1句句子。
4． 正确流利地朗读课文。
5． 教学过程：
一、课题导入
1．齐读课题，读了课题，你想了解些什么？
2 设想学生可能提出的问题：
1）什么是薄荷茶？
2）谁做的薄荷茶？为什么要做薄荷茶？
3）薄荷茶引出一个怎样的故事？
4）薄荷茶好喝吗？
二、学习课文
1．同学们围绕课题，提出了不少问题，你们都很善于发现问题，我们不仅要学会提出问题，更要通过学习，来解决问题。你们愿意试一试吗？
请大家自由读课文，试着解决以上问题。
2．运用课文中的语句交流，解决问题，了解课文内容。
1）什么是薄荷茶？
2）谁做的薄荷茶？为什么要做薄荷茶？
3）薄荷茶引出一个怎样的故事？
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4）薄荷茶好喝吗？
3．这是一个打动人心的小故事，故事情节为什么能顺利展开呢？
因为作者抓住了一条线索，着重描写了桃花的心理，找一找课文哪些地方描写了桃花的心理。
再想一想，体会体会，你感到桃花是个怎样的人？
学生小组讨论，读一读文章，划一划句子，想一想，体会。交流。
1）桃花真想自己来摆个水摊，不为赚钱，只是让路人解渴。
2）桃花心里甜滋滋的，有这薄荷茶，有这小瓷碗，还用谁打招呼吗？
3）这些人啊，也真是……
4．文章抓住了桃花的心理描写，讲述了这么一个动人的故事。
那么除了描写桃花的心理，作者还写到了什么呢？
1）写到公路边的风景，交代事情的起因。
女生读。
2）写到了桃花是怎么做的。
男生读一读。
挑选一句你喜欢的背一背。 再读全文。
三、说一说。
如果你是大热天里的一个过路人，看到了桃花的薄荷茶摊，会怎么想，怎么说，怎么做？
学生讨论。
语文快乐宫5
教学目标：
1、复习巩固，分清多音字。
2、按事情发展顺序整理句子。
3、复习在阅读中提出问题。
4、学习写几句连贯的话。
5、熟记名言，了解名言的意思。
6、学习在田字格和方格子里写上中下结构的字。
教学过程：
一、选择正确的读音
1、出示六组字和音
2、学生自由拼读音节
3、在正确音节后的括号里打（∨）
4、交流、齐读
二、排列句子
1、学生自由读5句句子，要求能看懂每句话的意思。
2、思考哪句是先发生的，哪是后发生的。
（可引导学生关注句子之间的联系，如“果然”一词。）
3、学生整理句子成段。
4、连起来读一读。
5、师小结：
三、阅读短文、完成练习
1、学生自由读短文，标上小节号。
2、师：你知道怎样提出问题、解决问题吗？
3、学生自读短文并提出问题。
4、小组内提出问题并讨论。
（讨论中找到并划出有关语句）
5、大组交流讨论
6、出示短文后的两个问题并讨论解决
7、齐读短文
四、看图写一段话
1、学生仔细看图片，要求看清：在哪里？有谁？
2、把两幅图连起来想象：发生了什么？因为什么？后来怎样？
3、同桌之间交流
4、集体点评、教师指导修改
5、把一段话写在书上
五、积累名言
1、生自由轻读名言，想一想它们分别写了什么？
2、交流
3、齐读名言，师作适当解释。
六、指导写字
1、出示“晕、蕉”，说说它们的结构。
2、出示田字格和方格中的“晕、蕉”，要求看清上中下三部分在其中的位置。学生书写
34．聪明的牧童
教学目标：
1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。
2、分角色朗读课文。
3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。
4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性。
教学重点难点：
1、能正确朗读课文。
2、能尝试学习发问。
分层目标：
1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。（后）
2、能分角色朗读课文，并能简单评价牧童回答三个问题的答案。能尝试学习发问。（中、优）
教学过程：
一、认知冲突：
1、出示课题：34 聪明的牧童
2、师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？
二、主动探究
（一）自学生字
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1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。
学习单：A、拼读生字，在田字格中自测。
B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。
2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。
3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论……都……“的句式练习说话。
（二）重点学习课文第2节。
1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的？
2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。
3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？
4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？
三、实践运用
1、抽读生字
2、分角色朗读课文
3、抄写句子
四、拓展延伸
1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？
天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。
2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？
例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？
“消失“的速度有多快？……
3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。
35．称象
教学目标：
1、认识本课生字7个。积累词语5个，积累句子1句。
2、能分角色朗读课文。
3、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
教学重点难点：
1、能正确朗读课文。
2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规。
分层目标：
1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。（后）
2、能在正确朗读课文的基础上了解曹冲称象的办法。（中）
3、能分角色朗读课文，在明白曹冲称象办法的基础上懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。（优）
教学过程：
一、认知冲突
1、出示：曹冲 有谁能介绍一下曹冲？
2、 师介绍曹操其人。 今天我们就来学习有关他小时候的一件事。
3、 出示课题：35 称象
4、读题后你有什么问题？
二、主动探究
（一）初读课文，了解内容。
1、带着问题自学课文。
2、自学反馈：
1）出示词语：官员 议论 秤杆 宰 船舷 注意“船舷”的读音。查字典理解“秤杆”。
2）齐读，开火车读。
（二）再读课文，深入了解。
1、为什么要称象呢？ 出示有关语句，读好疑问句。
2、可是在古代大磅秤还未发明，要称一头大象的重量，怎么办？
课文中有哪些人在称象？
他们想出了哪些称象的办法？
曹操为什么只摇头？
当曹操看了曹冲的办法后是点头微笑，为什么呢？
3、重点学习第4节。
（1）默读第四节，想一想曹冲的称象办法是什么？
（2）称象的步骤你了解了吗？
（3）现在你知道为什么曹操看到曹冲的称象办法是微笑点头呢？
三、实践运用
1、认读生字
2、积累词语
3、听写句子
四、拓展延伸
你还知道哪些古代聪明儿童的故事？
在小组里交流。
36．徐童保树
教学目标：
1、认识本课生字9个，积累词语8个。
2、能正确朗读课文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助他人。
教学重点难点：
1、能正确朗读课文。
[NextPage]
2、明白徐童保树的方法。
分层目标：
1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文 。（后）
能正确朗读课文，明白徐童保树所用的办法，了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助他人。（中、优） 教学过程：
一、认知冲突
1、介绍徐童，引出课文第一节。指名读、齐读。
2、出示课题：39 徐童保树
3、读了课题以后有何疑问？
二、主动探究
（一）自学课文，了解内容。
1、自学课文，学习字词。
2、自学交流。
1）读词语。
2）查字典解释“庭院”
3）注意“槐”的读音。
（二）再读课文，提出问题。
1、老先生为何要砍掉庭院中的一棵大槐树？
1）文中介绍了这棵大槐树，找到相关语句读好它。指名读、齐读。
2）出示字谜：庭院天井四方方，方方正正正口字状，院子当中如有木，木在口中不吉利。
3）指导朗读。
2、徐童觉得老先生太可笑了，你看他用什么办法来保树的？
1）出示字谜：房屋造得四方方，方方正正正口字状，房屋当中如住人，人在口中不吉利。
2）指导朗读。
3、读好单引号的句子。
4、分角色读，加上提示语，完整读。
5、你认为徐童是一个怎样的人？如果你是徐童，你会怎么办？
6、你还有什么疑问？交流。
三、实践运用
1、形近字组词
昌（ ） 邀（ ） 囚（ ）
冒（ ） 激（ ） 因（ ）
2、积累词语
四、拓展延伸
1、课本剧表演。
2、编一编字谜猜一猜。
37．找骆驼
教学目标：
1、认识本课生字3个。积累词语5个，积累句子1句。
2、能分角色朗读课文。
3、思考理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼”。和伙伴们扮角色演一演。
4、了解老人是通过观察、分析得出结论的。培养善于观察、善于分析推理的良好思维品质。
教学重点难点：
1、能分角色朗读课文。
2、能思考理解课文中的重点语句。
分层目标：
1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。（后）
2、能分角色朗读课文，理解商人按照老人的指点，为什么能找到丢失的骆驼的原因。（中）
3、 能有感情地朗读课文，了解老人是通过观察、分析得出结论的。培养善于观察、善于分析推理的良好思维品质。（优）
教学过程：
一、认知冲突
1、出示课题： 找骆驼
2、齐读课题。
3、读了课题后你有什么疑问？
为什么找骆驼？怎样找骆驼？结果怎样？
二、主动探究
（一）学习生字，初步了解。
1、自学课文，学习生字。
查字典理解：忿忿 笔画指导：齿 用自己的话理解“跛”
2、同桌分角色朗读课文。
3、课文主要讲了一件什么事？
（二）带着疑问，学习课文。
重点学习课文第十节。
1、默读课文第十节，思考：老人“看见”些什么现象？
板书：路上的脚印
路上的蜜和米 观察力强
路旁的树叶
小结：这些现象不被常人注意，老人却全看在眼里，可见老人的观察力强。
2、老人从这些现象中得出的结论是什么？
板书：右脚跛
驮着蜜和米 善于分析推理
缺了一颗牙
3、你知道老人在得出结论时是“怎样想”的吗？
小组讨论。全班交流。
4、指导朗读。
1）商人由着急到忿忿的语气变化。
2）老人不紧不慢的语气。
5、按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？
三、巩固复习。
1、分角色朗读课文。
2、听写句子。
四、拓展延伸 课本剧表演：找骆驼
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38．优雅的“请假条”
教学目标：
1、认识本课生字10个。积累词语13个，积累句子1句。
2、朗读课文，背诵课文第五节。
3、读课文，学习提出问题，讨论问题。
4、了解著名作曲家海顿的智慧和才能，激发学生运用智慧解决实际问题。
教学重点难点：
1、能朗读课文。
2、学习提出问题，讨论问题。
分层目标：
1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文，学习提出问题。（后）
在正确朗读课文的基础上提出问题、讨论问题，并激发学生运用智慧解决实际问题。（中、优）
教学过程：
一、认知冲突：
1、播放音乐《告别交响曲》。
随机出示：舒缓 美妙绝伦 凄婉
2、这首曲子的作曲是谁，介绍海顿。
3、这首曲子是在什么情况下写成的？
4、出示课题：38优雅的“请假条”
齐读课题。
查字典理解“优雅”
“请假条”上为何加上双引号？
二、主动探究
（一）初读课文，学习其他字词。
1、快速阅读，自己解决字词。
2、学生交流。 重点指导：聘
（二）精读课文，解决疑问。
1、带着问题，默读课文。
2、学生交流。
1）介绍奥地利及圣诞节。
2）你知道这张请假条指的是什么？板书：《告别交响曲》
3、重点学习第五节。
1）师再播放乐曲，学生默读课文，感受当时的情景。
2）体会其中形容词的意思。
3）指导朗读。
（三）学会质疑。
1、课文学完了，你还有什么问题？
2、同学讨论。
3、解决问题。
三、实践运用
1、加部首组词
巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 虫（ ）（ ）
2、听写句子
四、拓展延伸
你还知道哪些音乐家的小故事？说一个给你的伙伴听听。
39．狮子和山羊
教学目标：
1、认识本课生字10个，积累词语11个，积累句子1句。
2、能分角色朗读课文。
3、讲故事，提出疑问，讨论疑问。
4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱、勇敢机智。
教学重点难点:
1、能正确朗读课文。
2、能提出疑问，讨论疑问。
分层目标：
1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。继续学习提问。（后）
2、能在正确朗读课文的基础上提出疑问并讨论疑问。激发学生临危不乱、勇敢机智。（中、优）
教学过程：
一、认知冲突
1、出示： 狮子和山羊
我们印象中的狮子和山羊是怎样的？板书：勇猛 胆小
2、今天我们就要认识一只不同寻常的山羊。
3、补齐课题：40狮子和山羊 齐读课题。
二、主动探究
（一）初读课文，学习字词。
1、学生自学，要求：读准字音，读通课文。
2、自学反馈：
1）生字新词，读准字音，认清字形。
2）指名读课文，及时纠错。
3）读了课文，你想探究哪些问题？
4）学生交流问题。
（二）细读课文，解决问题。
1、分角色朗读课文。
2、为什么一直勇猛的狮子会被一只老山羊吓坏？
1）默读课文第一——第六小节。
2）找出说明山羊聪明、勇敢的句子。
3）指导朗读。
4）分角色朗读，体会老山羊的勇敢和聪明。
3、一只聪明的豺狗为什么最后被狮子吃掉了呢？
1）再读课文第七——第十二小节。
2）为什么说豺狗很聪明？读好这些句子。
3）为什么最后山羊能脱离危险？
4、你认为这是一只怎样的山羊？ 板书： 勇敢 聪明 机智
5、同桌分角色朗读。
6、你还有什么疑问吗？
三、实践运用
1、抽读词语
2、写字指导。
四、拓展延伸
我们读过不少与羊有关的故事，说说那些羊给你留下了怎样的印象，交流一下。
语文快乐宫6
[NextPage]
教学目标：
1．猜谜形式复习巩固本单元新词4个。
2．看图选词填空形式积累词语。
3．学习歇后语，选择背诵。
4．阅读小诗，尝试提出问题续编小诗。
5．熟记名言3句。
6．学习“旭”和“邀”等半包围结构的字的书写。
教学过程：
一、猜字谜，把谜底写在括号里。
1、出示谜语：甜酒一半——（ ） 左手拿丸子——（ ）
想了一个月——（ ） 说的在左，跪的在右——（ ）
2、指名读谜面
3、学生根据谜面猜字谜，谜底分别是：酣（活、泔）、执、腮、诡
二、看图选词填空
1、出示：耳 腮 手 脚 头 脑
2、指名读
3、齐读，想一想：这些字都是关于什么的？
4、出示：摇（ ）晃（ ）
抓（ ）挠（ ）
指（ ）划（ ）
5、看图选字填空
6、你还能说出几个像这样的词吗？
三、照样子，把下面的歇后语用直线连一连，选你喜欢的背一背。
1、什么是歇后语？
歇后语是由两个部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。如：“三十六计——走为上策。”
2、自由读四句歇后语，用直线连起来。
投石下水——试试深浅。 孙悟空七十二变——神通广大。
孙悟空的金箍棒——能大能小。 猪八戒照镜子——里外不是人。
3、选你喜欢的歇后语背一背。
4、你还能说几句歇后语吗？
四、阅读小诗，完成后面的练习。
1、自由读小诗，想想这首小诗有什么特点？
2、指名读
3、齐读，板书：什么，为什么，怎么样？
4、师：你是不是也有许许多多的什么，为什么，怎么样？快把你的想法写下来，也来编一首小诗吧。
5、学生动笔写小诗
五、熟记名言
1、自由读名言，想想这三句名言都是讲什么的？
2、指名读
3、齐读
4、理解名言的意思
五、写字
1、师：“旭”、“邀”书写时，注意字的间架结构，里外两部分必须成为一个统一的整体，内外有照应。
2、学生练习书写
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