4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学过程：

一、介绍人物，引入课题

1．简介高尔基

2．出示课题：高尔基和他的儿子

读句：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

二、整体感知，读文识字

1．出示自学要求

（1）    自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？

（2）    读课后词语

2、检查自学效果

（1）    读词：矍头、姹紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞

（2）    解释：矍头

（3）    重点指导书写：嫣，并理解“姹紫嫣红”

（4）    开火车读课文，随时纠正读音

（5）    用一、二句话，说说父子间发生的事。

三、再读课文，理解内容

1、高尔基在给儿子信中谈到：

出示句子：要知道，“给”永远比“拿”快乐……

请你自读2、3、4节，找找他儿子给予人们什么？

2、交流出示重点语句，并指导朗读

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

……姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

采用多种方式，读好第2句

3、引读7、8、9节

儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想……他告诉儿子……到了那时候……要知道……

四、讨论明理，学习名言

1、小组讨论

要求：  （1）读好7、8、9节

（2）“给”、“拿”是什么意思“

（3）“给“永远比”拿“愉快”，这样的说法你同意吗？

说说你的看法。

2．交流，小组派代表参加辩论会

3．学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。

4、什么事情对你来说最快乐？

五、复习巩固

1．齐读全文

2．抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

教学随笔：

22．歌声

教学目标：

1．能独立认识本课生字10个“触、隐、顿、浑、罩、抹、脆、内、增、添”；理解、积累词语“触礁、隐隐约约、断断续续、顿时、浑身、笼罩、抹、清脆、内心、增添”等词语；能够正确地在田字格内书写“浑、抹、内、增、添”5个汉字，并能在认真书写的过程中有意识记忆这些字。

2．能正确朗读课文；背诵课文最后一节。

3．能熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的；能试把这个故事说给大家听。

教学过程：

一、启发谈话．揭示课题。

1．形象感知，根据要求将词组补充完整。

(1)播放不同旋律的歌曲。(教师可以课前有所准备)

(2)你觉得这歌声怎么样的?请用“(    )的歌声·的形式说一说。

(3)学生交流，教师板书。“美妙动听、高亢激昂、委婉深沉”等等。

2．揭示课题，反馈预习，启发导入。

(1)揭示课题。

(2)预习反馈，课文中的歌声是怎么样的?

(3)到底是谁在唱歌，在哪儿唱歌，今天一起学习课文。

二、初读课文．根据要求划句子，了解文中歌声的特点。

1．自读课文，认读生字，读文中的语句。要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字。

2．分小节交流朗读，并正音。

(1)注意生字的读音： “触、罩”翘舌音。

                   “脆、增”平舌音。

(2)借助生字“顿、浑”复习前鼻韵母“UN”。

3．根据问题，回答。

(1)是谁在唱歌，在哪儿唱歌?   板书：一个不满10岁的小姑娘  大海中

(2)怎么会在大海中唱歌呢?

小结引导：这位小姑娘乘坐的船触礁，船沉了，小姑娘和船上所有的入都落入了海中，这是一件多么不幸的事情呀!在冰冷的海水中，落水的人们都在等待着救生船的到寒!

    在这样的情况下，落入水中的这个不满10岁的小姑娘唱起了歌，这歌声有什么特点?

4．快速读文，根据要求划句子。

(1)快速读课文，用“——”划出文中描写歌声的句子。

(2)交流句子，并正确朗读。

“突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声

“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。”

①正确朗读句子，注意“隐”前鼻音。

②交流朗读句子，并板书。   “隐隐约约、断断续续、清脆、激昂”

①联系句子，理解“隐隐约约、断断续续”。这隐隐约约、断断续续的歌声是谁听到的?

    因为歌声来自远处，马金纳离它很远，因此这歌声是隐隐约约、断断续续的。

(3)引导。

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