(三)阅读
1.教材特点
(1)主题组元,关注生活,视点新颖。
v 二单元:多彩生活
v 三单元:美好心灵
v 四单元:学会做人
v 六单元:好学奉献
v 七单元:冬日情怀
v 八单元:自然赞歌
全册教材安排课文23篇,其中韵文6篇。大体上按内容分为6个单元。所编选的课文内容丰富,有革命传统教育的(《朱德的扁担》),有赞美人间真情的(《送给盲婆婆的蝈蝈》),有关注乡村生活的(《乡下孩子》),有揭示自然现象的(《云房子》),有反映动物天地的(《小动物过冬》),有劝勉勤学苦练的(《梅兰芳学艺》),有点明学无止境的(《小鹰学飞》),也有崇尚科学实践的(《有趣的发现》),等等。这些选文贴近儿童生活,充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系,在时空跨度上纵横古今中外,在内容编排上涉及人事景物,在体裁上多为儿童喜读乐背的诗歌、童话和故事等,课文语言规范,浅显易懂,加之插图再现了课文意境,富有儿童情趣,有助于激发想象,启发思维,理解课文内容。
每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容:
一是朗读、背诵、复述,旨在增加儿童规范化语言的积累。
二是要求学生按笔顺描红,坚持练好写字的基本功。
三是读抄常用词语,有时练习造句,从而为今后的正确运用打下基础。为便于实施,第三册“习字册”除继续按课安排生字的描红、仿影与临写外,还增加了抄写常用词语的内容。
这样的安排,简约实用,抓住了关键,学生能远离烦琐机械的练习,高效率地达到《标准》规定的主要目标。
2. 本册阅读目标
⑴继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。
⑵能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
⑶能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
3、教学建议
低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力;要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容,而不是主要靠讲解理解内容。因此,低年级阅读教学一是让学生充分的读书,要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关(正确认读 读得连贯 形成顺畅的语流)贾志敏老师曾说过:“只有读得流畅,才可以说得清楚,写得明白。高明的老师是变着法儿让学生反复读书。”正确地读,是流利地读和有感情地读的基础,也是低年级朗读训练的重点。所谓正确,每个字都要发音正确,特别是要读准生字的字音;用普通话读,要杜绝地方音;还要读好轻声、儿化等。二要做到,不一字一顿地读,能按句逗停顿;也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到,长句子中和段落之间需要停顿的地方,要自然停顿。教师要舍得在“读正确”上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿,可用范读让学生体会和学生自读体验的办法,逐渐培养学生的语感,领悟停顿的规律。
人教版二年级上册《北京》:长句朗读指导
北京有许多又宽又长的柏油马路。
出示:柏油马路
这个词你会读吗?
出示:又宽又长的/柏油马路
这是一条怎样的柏油马路呢?谁来读。
出示:许多/又宽又长的/柏油马路
加上停顿,你会更容易读。
出示:北京有许多/又宽又长的/柏油马路。
加上标点是一句完整的句子,你能加上停顿将这个句子读好吗?
小结:遇到长句子,我们可以先将句中的词或短语读熟,连起来再加上停顿,就能把长句子读好了。
其实老师在指导学生读长句时,就是采用了词或短语叠加的方式去训练的。
二是落实阅读中的语言训练
1、在读中品词析句。
阅读课文,不仅要知道“写了什么”,还要体会“怎么写的”、“写得怎样”。而对于第一学段的小学生来说,这种对遣词造句的领悟并不要求作理性的讨究,主要的途径还是出声的朗读。在读中品词析句,要善于选择训练的切入点。
a. 表达准确的词句。如《美丽的丹顶鹤》一课中有这么一句:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀(边儿)却是黑的。”教学时,可让学生结合插图,先去掉“边儿”这两个字读读这句话,体会这样表达有什么不同,学生就会明白“翅膀边儿”才是准确的。再读这句话,“边儿”就能强调重读了。
b. 表意关键的词句。“一天(夜里),孔繁森(悄悄地)来到医院,(请求)献血。医生见他年纪大了,身体又不好,没有同意。经孔繁森再三(恳求),医生才勉强答应。”
“请求”“恳求”这两个词语在这段中一前一后出现,再现了孔繁森坚决要求献血的过程,那份坚决隐含在这两个词中。孩子的心思虽然稚嫩但也细腻,只要引导得当,他们就能感受词语运用的细微差别。
教学片断——
师:医生一开始没有同意他献血,可是最后却答应了,为什么?自己读课文第三自然段。
生:那是因为孔繁森请求了医生。
生:是因为孔繁森再三恳求了医生,医生才答应的。(板书:请求 恳求)
师:“请求”“恳求”都是真诚地请别人帮忙。老师来说两句话,你们仔细听,哪句话是“请求”,哪句话是“恳求”?
出示:1:医生,让我献血吧!我可以的。
2:医生,请让我献血吧!请您同意吧!我真的可以的!
生:第二句是“恳求”。
生:第二句是“恳求”,因为听上去更加诚恳,更愿意献血。
师:是的,你们看“恳”这个字,是“心”字底,“恳求”就是迫切、诚恳地请求。来,在手心里把“恳”字认认真真地写一遍。
这一环节我设计了两个句子的对比,让孩子听句辨别,学生很容易体会到两个词语的差别,感受孔繁森的诚恳。出示的两个句子,为学生下一环节中当一回孔繁森再三恳求医生提供了铺垫。
(二)
“再三恳求”,包含了孔繁森对孩子多少深情啊!接下来的教学我创设语境,让学生当一回孔繁森,去再三恳求医生。让学生在语境中体会、动情,用心去触摸词语,擦亮词语。
苏教版二年级上册《孔繁森》教学片断
师:再三恳求,你们懂吗?
生:就是恳求了好几次。
生:就是一次又一次恳求。
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