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我的第一本书
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课题我的第一本书课型自读课文
课时两课时授课喻安君
素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语；
2．整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征；
过程与方法目标3．品评含意丰富的语句，养成正确的语感；
4．激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含；
5．培养语言表达能力；
情感与价值目标6．理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
重点目标3、4难点目标4
教学准备熟读课文，扫清字词障碍。查阅有关牛汉的资料，收集有关书的名言警句，积累写作素材。
教学过程教学内容活动形式
一、导入新课
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
二、检查预习
（一）走近作者：
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。例如：我们在七年级学过的《华南虎》。
（二）字词掌握
1．给下列加点字注音。
酷(kù)似 掺(chān) 脊(jǐ)背 枉(wǎng)读
2．解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
温厚：温和宽厚。
知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。
酷似：极像。
三、讲授新课
板书课题、作者。
小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。
教学过程教学内容活动形式
（一）阅读课文．整体感知
学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
要求：
A．交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B．读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
C．语言简练生动，表达自然流畅。
（三）学习课文
1．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？
研讨：
（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？
（2）这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？
（3）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？
（4）如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？
（5）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？
明确：
（1）作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。是我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
（2）A．父子之情，父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。B．同学、朋友之情，送书给乔元贞；老师不责罚“我”。C．人与狗的情趣。
（3）怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件，也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
（4）体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
（5）我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
2．品味语言（理解下列句子的含义）。
（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
明确：我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这
抽一人即可，要留足时间。
学生跳读课文3至8语段
学生畅谈阅读体会，老师提示。
尽量活跃课堂气氛。
教学过程教学内容活动形式
几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
明确：我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。
3．深入理解
（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”？作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘，这就是生命最初的快乐。
（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
明确：这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
（3）没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？
明确：没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，乔元贞哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书就“是他一生唯一的一本书”了，而“我”后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息”？在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
这部分先抽一学生回答，然后视情况适当点拨。
这一题有难度，需教师引导理解。
教学过程教学内容活动形式
四、拓展延伸
积累关于书的名言：
例如：
1．书籍是在时代的波涛航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。
——【英】培根
2．书籍是人类进步的阶梯。
——【前苏联】高尔基
3．书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。
——严文井
4．读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。
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来源：中国哲士网
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