《清塘荷韵》教案
教学目的：1、体会散文“形散神聚”的特点2、体会本文情景交融的特点3、美文美读
教学重点：美文美读
教学难点：掌握本文“形散神聚”的特点
教学内容及步骤：一、导语。由澳门特别行政区区徽引入荷花，再引导学生回忆文人墨客描写的佳句。（用幻灯片展示澳门特别行政区区徽和文人墨客描写的佳句）
二、作者介绍（用幻灯片展示相关资料）
季羡林：出生年月：1911，山东清平（今临清县人），北京大学教授，中科院院士，中国语言学家，文学翻译家，梵文、巴利文专家。
三、扫清字词障碍（幻灯片展示：为加横线的字注音）
脍炙人口 接踵而至 细弱单薄 旮旮旯旯 耄耋 旖旎 睥睨
四、美文美读
老师范读和学生朗读相结合，同时播放音乐，并展示关于荷花的图片，尽量把学生带入境界。
五、析题：
清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘
荷韵：指荷花的风韵、风姿和情趣
从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。作者借荷花美景抒发了对荷花的赞颂之情。
六、提问：散文的特点是什么？（幻灯片展示）
明确：“形散神聚”。
分析“形散神聚”的含义。
七、由《春》入手，谈散文的线索，引导分析本文的线索。（本文的线索是：荷花 用幻灯片展示）
八、赏析美文
以下用幻灯片展示：
（一）理清全文的结构，在下面的横线上填上恰当的动词。
荷花（线索）：种荷的缘由（1-2段）-- 种 荷（3段） -- 盼 荷（4-8段）-- 赏 荷（9-11段） - - 祝福荷（11-12段）
形：荷花漫长的生命历程
（一） 找出能表现荷花生命的句子，并在书上用横线标出来。
（二）找出能揭示文章主旨的句子或语段，并在书上用横线标出来。
（三）本文的“神”是什么？明确：颂扬荷花顽强的生命力。
九、分析本文的写作特点：借景抒情，融情于景，情景交融
十、本课小结：略
江阴市华士高级中学 王友标
教学目标：1、品味荷之韵。感悟作者的生命观。
2、分析课文情景交融和动静结合的表现手法
3、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。
教学重点：体味荷之韵。感悟作者的生命观。
教学技术：多媒体课件
教学方法：诵读——感悟——质疑——对话
教学课时：一课时
教学过程：
一、 导入：
（ 课前播放民歌《荷花颂》）
（H1上课开始——H2荷花别称——H3小荷才露尖尖角——H4接天莲叶——H5清水出芙蓉、出淤泥而不染）
荷花是美丽的，荷花是圣洁的。千百年来文人墨客争相颂之，咏之。当代著名学者、散文家季羡林先生86岁高龄写了一篇散文《清塘荷韵》。现在让我们一起走进《清塘荷韵》的世界感受季老笔下的荷花魅力。
（H6作者介绍）
二、 检查预习：
1、 文章的体裁：散文
2、 文章的线索：荷花
3、 文章的脉络：（H7理文脉）
想荷——种荷——盼荷——观荷——命荷——赏荷——祝荷
三、 品味荷之韵
1、（H8品味荷之韵，配乐）范读9—11节，思考这部分怎么写赏荷的？
（H9赏荷）
明确：从夏日、月夜、今年夏天三个时间段来赏的。三节分别写了荷花零落、小猫戏月、邻居赏荷。荷花零落图，以动写静，正面描写。后2节侧面烘托。描绘了荷之美，表达了作者对荷花的喜爱之情。
2、抽读第9节，思考：为什么说“池花对影落，沙鸟带声飞”对仗不工？作者从中悟出了怎样的境界？
明确：不工主要表现在意境不统一。这句诗表现的是一种空灵优美的意境。给人静谧之美，禅意之美。（联系落花的细节描写）。而下句有强烈的动感，破坏了诗的静谧的意境。
池中荷花在离去的时候,能以这样超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。这也体现了季老豁达、超然、彻悟生命的人生境界。
3、（H10细节品读）齐读“风乍起----漂在那里”，（H11思考：一般生命凋零是怎样的）（H12作者笔下的荷花怎样）
明确：一般的是凄凉、萧条
荷花是非常优美的。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要离去了,还如此宁静、安详，这正是缘于季老的豁达、超然的人生境界。
4、为什么季老对荷花有这样的感情呢？（H13资料连接）
季老研究佛学梵文较有造诣，是佛学家，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个佛家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。
5、这部分写了荷的落花。荷的外在形象还有哪些？明确：还有荷叶，荷花。
齐读6、7、8三节中部分句段，思考这三节中的荷叶、荷花有什么特征？茂盛。色浓瓣多。
小结：这几节表现了荷的怎样韵致？
明确：外在的美丽形象。
6、课文3—6节主要写荷花
