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海燕
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课题海 燕课型预习课•自学
课时三课时（1）授课
素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语；
2．了解散文诗的一般特点；
过程与方法目标3．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点；
情感与价值目标4．学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
重点目标1、3难点目标3
教学准备1．查找高尔基的有关资料。
2．读课文自主扫清文字障碍。
教学过程教学内容活动形式
一、导入
同学们，生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。
二、预习•自学
（一）明确目标
知识目标
1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2．了解散文诗的一般特点。
3．体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。
能力目标
1．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
3．理解对比、衬托的运用。
德育目标
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
（二）听读课文
教师范读。
（三）学生齐读
（四）介绍作者
高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。1892年发表
板书文题、作者
板书学习这篇课文的总体目标，使学生有的放矢。
帮助学生掌握本文的朗读。
趁热打铁。
教学过程教学内容活动形式
了处女作《马加尔•楚德拉》。1906年最著名的长篇小说《母亲》问世。自传性的三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》于1923年完成。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文是对马克思主义ü美学的重大贡献。
散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。
（五）字词掌握
苍茫：空阔辽远；没有边际。 胆怯：胆小；畏缩。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。
精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。
蜿蜒（wān yán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
高傲(ào)：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟(yín)：指人因痛苦而发出声音。
掠起(1uè)：轻轻擦过或拂起。
困乏(fá)：疲乏。
（六）再读课文
思考：
1．本文到底写的是什么，真是写暴风雨和海燕吗？你能不能根据自己的理解给本文起一个副标题？
2．本文除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。作者这样写有什么作用？
3．本文运用哪些修辞手法，你能分析它们的作用吗？
4．你能划分文章的结构层次吗？
明确：
1．副标题：勇敢的斗士渴望暴风雨的勇士革命的先驱者迎接暴风雨的先驱者无畏的革命者划破乌云的利剑
2．形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
3．排比、比喻、拟人、反复等。作用略。
4．第一部分(1～6)：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(7～11)：重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分(12～15)：描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
三、自由诵读。可由学生查阅资料完成。不急于求成。
学生自行查资料完成，也可小组合作完成，但求准确。
让学生充分读充分讨论。
这些答案只是教师掌握，不公示给学生，在巡视时如有学生询问，可告知。
布置作业相应的资料练习。
板书设计以字词为主，随堂板书。
教学后记
课题海 燕课型新授课
课时三课时（2）授课
素质教育目标知识与能力目标1．检查、掌握上节课预习的词语；
2．理解海燕的形象，理清文章的结构线索；
过程与方法目标3．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点，
4．体会象征、对比、衬托、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用；
情感与价值目标5．学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
重点目标3、4难点目标4
教学准备查找课文时代背景资料。
教学过程教学内容活动形式
一、导入新课
上节课我们预习自读了《海燕》这篇课文，初步了解到课文充满激情的战斗性，感悟到其气势磅礴的场面。今天，我们进一步朗读本文，体会象征、对比、衬托、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
二、讲授新课
（一）回顾字词及时代背景
1．小试牛刀读字音：
掠起( ) 困乏( ) 呻吟( ) 胆怯( )
翡翠( ) 号( )叫 蜿蜒( )
2．读时代背景
二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
（二）朗读训练
1．教师范读（要求：勾划出重音，节奏）。
2．学生自读（要求：按刚才的笔记和自己的感悟进行朗读）。
3．指导朗读
（1）从课文内容指导朗读：
①海燕是一个什么样的形象？我们对海燕应用怎样的感情来朗读？
②试依据海面景象的发展变化，将课文分为三个大的场景画面，并概括各个场景的大意。朗读语调又该怎样变化呢？
明确：
教师直接导入，开门见山。
抽学生读，然后再全班齐读一遍，以加强双基训练。
教师念读。
因为学生预习了，所以这一
教学过程教学内容活动形式
①海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
②见第一课时中结构层次的划分。
（2）从写作手法指导朗读：
我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢？
象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。
A．象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。
B．象征的作用：第一，把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；第二、帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。
再回顾时代背景，填表：
象征体象征意义
海燕英勇善战无产阶级革命的先驱者
暴风雨席卷一切的革命运动
大海、波涛革命高潮时的广大人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者
风、云、雷、电沙皇的反动势力
除了象征外，本文还运用了什么写作手法呢？
明确：有力的对比和烘托。
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来源：中国哲士网
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