二十年奋力拼搏，亿万人民同酿世纪醇
四十载艰难跋涉 ，千百师生共铸一中魂（鲜成）
四十载风雨兼程奋力拼搏共筑一中魂，
新百年沧桑依旧继往开来腾飞中国龙。（王鹏）
龙腾虎跃辞旧迎新祖国辉煌新千年
蛇居龙潭校换新颜一中喜迎新世纪（张韦）
旧世纪，辞旧岁，身骑黄金龙，创佳绩，幻想昔日光明史
新千年，迎新春，同视白银蛇，铸辉煌，展望未来希望事（彭飞）
祝一中展雄风，攀科技高峰，观宇宙无穷
愿祖国腾巨龙，扬中华国威，创世纪辉煌
千岁新喜共度良宵还写九州新篇章
三年寒窗同树佳梦再创一中新辉煌（熊海龙）
一中盛世，好生，好师，好领导，一气呵成，三年寒窗论英雄。
校园蒸腾，竞学，竞思，竞刻苦，众人互助，三夏烈日出豪杰。（张春雷）
欢欢喜喜闹新春
红红火火过大年
十年寒窗日积月累奋力跃龙门
百年弘愿星移斗转健步创辉煌（张华）
1、龙腾盛世，学子七月展雄姿
蛇贺新春，一中明日铸辉煌
2、龙腾盛世，莘莘学子，才展千禧雄姿
蛇贺新春，殷殷教职，再铸辛己辉煌
3、成人者的炼狱，育龙子龙孙
成才者的摇篮，创佳业佳绩（向琳琪）
一个国家，两种制度，三江人民，同饮四海之水
十年教育，百年树人，千禧之年，共创万世基业（吕岩）
望万里长空，叹宇宙无穷，忆人生几何，是望个兴学兴校兴中华，
看一中学子，览四方风云，卷八面英雄，只看得新年新人新希望。（张春亚）
三年苦读磨一剑，金蛇狂舞世纪人才显才华，再创九州辉煌
十年奋斗创名牌乌龙欢跃楚天名校展风采重建六合文明（曹丹）
新年新友新世纪挥笔大写新篇章
大手大笔大壮志蘸墨新谱大蓝图（杨帆）
教学楼 弟子苦读 硕果累累 前程似锦
办公厅 师长勤作 成就多多 未来如金（潘雷蕾 ）
三尺园地辛勤耕耘赢得桃李满天下
十年寒窗刻苦攻读待到精英遍神州(吕梦潇)
喜看中华大地，建设斗志昂扬，数条战线，力争上游
乐见校园小楼，学习激情高涨，各个班级，勇攀高峰（陈 容）
龙腾盛世莘莘学子七月展雄姿
蛇舞新春辈辈师长三年铸辉煌（熊雷）
英雄华夏儿女，载歌载舞，喜迎新世纪
风流炎黄子孙，善始善终，同庆千禧年（左艳林）
十年寒窗凌云绝顶不坠青云之志
一举成名博览群山谱写世纪之章（田凤玲）
第 课时 促 织
教学目的
一、理解作者的创作构思：借前朝“治世”时的殃民故事，加以浪漫主义的幻想、虚构，来揭露“康熙盛世”的黑暗现实。
二、掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点。
三、学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法。
四、掌握本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的正确意译。
教学重点：
1.理解作者的创作构思。
2.掌握本文的情节特点。
3.理解故事喜剧结尾的意义。
4.理解篇末评论的作用。
教学时间：二课时
教学方法：讨论法
教学用具：提供材料
教学过程：
第一课时
教学要点：了解故事情节
教学过程：
一、课前预习：
一、检查预习，指导常用词解析和课文朗读、概述。（控制在20分钟内）
具体进程是：先布置几个学生解答常用词解析题，布置完后指名学生朗读，然后回过头来订正常用词解析的正误，最后进行概述指导。每一步都注重知识拓展和方法指导。
常用词解析情况的检查和点拨：
指名四个学生按“思考和练习”第六题四组例句板书“岁”、“顾”、“报”、“令”的常用义。
参考答案：
“岁”：A年；B每年；C年龄；D年。“顾”：A但、但是；B回头；C顾念、顾惜；D回头。“报”；A报告、告知；B报复；C报答；D报仇。“令”：A命令；B时令；C美好的；D命令。
点拨：上述常用词，均不止题中那几种意义。如“令”，就还有“一县长官名称”一义。特别是“顾”，意义用法复杂，除题中三种外，就还有：“看”（“顾野有麦场”）；“回头看”（“赢得仓皇北顾”）；“探问、拜访”（“三顾臣于草庐之中”；“反而”（顾不如蜀鄙之僧哉”，等等，此外，与“视”，“玩”合用，有“仔细端详”意，如：“伯乐学相马，顾玩所见，无非马者”（《订鬼》）
出示幻灯片，指四个学生快速解析：
参考答案：
A旧时县的别称；B古代与都城对称的县镇，一说指未筑城墙的县城。
参考答案：A败退；B无、没有；C不；D浪费；E倒下、披靡
参考答案：A放进；B接纳、收留；C交纳；D采纳
参考答案：
A回过来；B再；C又；D恢复；E回答、回复；F同“覆”，覆盖。
点拨：要特别注意“复”与“再”的区别。在古代，说“复”，着眼在重复；说“再”着眼在次数。如“再拜”，拜了两次”；“三年再会”，三年内两次会面，不是三年后再会面。
朗读情况的检查和点拨：
指名三个学生依次朗读第1段、第6段、第8段。
读前点拨：一是指出文言文的朗读要读得舒缓、从容，方法是要注意把句中词语稍为拓展开，如：“市中—游侠儿—得佳者—笼养之”，中间横线表示略带拖音，并读出抑扬顿挫来。二是每读一段，教师先三言两语提示一下该段在文中的作用（如第1段）或前面的情节。
读后点拨：一是纠正读音，特别是容易误读的字音，如：“如被冰雪”的“被”与“披”通假，读“披”；“抢呼欲绝”的“抢”，读ｑｉāｎｇ；“亦厚赍成”的“赍”，读ｊī，不要读成“赉”（ｌ¨ｉ），等等。二是重提读得舒缓，从容，有抑扬顿挫的要求。
口头概述的检查与点拨：
指名一成绩中上而又口齿清晰的学生在5分钟内概述完课文内容。
点拨：概述前指出只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。概述时如有错误、缺漏，及时指出。概述后，重提概述前提出的要求，以引起学生注意。
关于作者和《聊斋志异》：
教师：为了深入研读课文，有必要先讲点有关作者和《聊斋志异》的知识。
作者蒲松龄生于明代末年，一生主要活动时间是在康熙年间。他本是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。但他一生的遭遇却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦塾师。
为什么叫《聊斋志异》？”聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。（传奇，指唐代传奇小说）它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
《聊斋志异》中的作品，我们初中时读过一篇《狼》，但它并不是作者的代表作。现在要研读的《促织》，才是作者重要的代表作之一。它最突出的特点，就是借讲前朝故事，来扬露当时的黑暗现实。批判的锋芒直指当时的最高统治者——天子。特别是篇末，作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。《聊斋志异》起初以抄本流传，乾隆年间正式付刻时，刻印者为了避免文字狱之祸，特意删去“异史氏曰”中指斥天子的那几句话，就可见它明显地触犯了“时忌”。至于艺术手法，它也典型地反映了《聊斋志异》中一些名篇的特色，情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。这些都是我们研读时要注意体会。
二课堂讨论，理清全文结构，全文可分为六个部分。
2.分析课文内容：
(1)指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。读后提问：“每责一头，辄尽数家家产。”造成这各后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找
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