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师：上课，同学们好！
众生：老师好！
师：请坐。
师：我们今天来学习《散步》这一课。（板书：散步 莫怀威）从题目中我们只能了解到本文的主要事件是散步，而谁来散步，围绕着散步发生了怎样的故事，从中折射出什么道理，我们却都还不清楚。下面我们就来朗读课文。（投影展示思考题）本文题目是从文章主要事件的角度确定的。请同学们读完课文后，试着从另一个角度为本文另拟一个题目，并简单说说你的理由。
（设计拟小标题，激发学生的阅读兴趣，促进学生整体感知课文。）
（学生分段朗读课文。师生随时正音。如“拆散”chāi sàn 等。）
师：同学们读得都很有感情,下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题，发言时，先说出你拟的标题是什么，然后再稍作解释。
（生翻书思考，片刻举手）
生1：我拟的题目是“互敬互爱的一家人”。因为在散步的过程中，儿子懂得孝敬老母亲，奶奶也是非常疼爱小孙子，他们真正是互敬互爱。
生2：那我看不如叫“互敬互爱的三代人”，更明白、更具体。
师；有道理。
生3：我拟的题目是“散步中的分歧”。正是因为有分歧，才有了这三代人互相关爱的表现。所以，我认为“分歧”在本文的作用是非常重要的。
生4：我拟的题目是“我的世界”，因为在课文结尾提到“好象我背上的，同她背上的加起来就是整个世界”，而作者想表达的就是他对这个世界的重视和关爱。
师：作者的世界里都有谁呢？
生4：“母亲、儿子、妻子和我”。
生5：我拟的题目是“爱“，因为从散步这件事中，可以非常明显地感受到老人对孩子的爱，儿子和媳妇对老母亲的爱。
师：那孙子也爱奶奶么？
生5：爱
师：凭什么这样说？（问得生硬，应语气和蔼些，如：请谈谈你这样说的理由。）课文里好像并没有写到孙子爱奶奶呀？
生5：因为这一家人给人的感觉就是和和美美，其乐融融。
生6：（补充）当他爸爸决定顺着奶奶走大路时，他也没有哭闹，可见他是爱奶奶的。
师：很好！课文里没有明确写出来的情节，你能够根据上下文设身处地地想象出来，实在是太会读书了！同学们都应该学习这种方法。
（教师善于发现学生的闪光点，用激励性评价鼓励学生。）
师：刚才同学们用词虽然不一样，但都抓住了这一家“老、中、幼”三代人互敬互爱、相互体谅的特点。（师板书：老中幼——互敬互爱，互相体谅。）
师：接下来，请同学们说一说，在“我”，“母亲”，“妻子”，“儿子”这四个人中，你最喜欢哪个人，你觉得他是怎样的人？请结合课文内容简述理由。
（激起学生思维的火花，引导学生读书，加深对课文内容的理解。）
生6：我最喜欢文中的“妻子”，因为在实际生活中，儿媳妇与婆婆常常都是不太和睦的，而文中的妻子，虽然也疼爱儿子，但却没有非得顺着儿子，显然通情达理。
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