《谈白居易和辛弃疾的词四首》

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《谈白居易和辛弃疾的词四首》

《谈白居易和辛弃疾的词四首》教案

【教学目的】

学习诗歌评论的基本方法

【课型课时】

自读讲读结合 1

【教学内容和步骤】

诗歌是中国文化的精髓，作为一名高中毕业生，理应对之有一定的研读鉴赏能力。从九四年以来，诗歌评论题已成了一个固定题型。要想做好这道题，同学在平时的诗歌研读中应抓好两个环节的问题。

第一个环节：注意语言的把握。

1、注意诗歌语言的精练

精炼是诗歌语言的一个显著特点，以有尽之言传无尽之意，诗歌的语言力求一字传神，在阅读中，应注意体味。

课文段2：《忆江南》一首，选取了两个典型情节（意象：有意义的事或物），恰当而又准确的渲染了江南明媚的春天，同时给人留下了无穷的想象空间。

课文段5：《西江月·夜行黄沙道中》一首中“明月别枝惊鹊”，着一别字，便暗示出雀和枝对明月的依恋，反映夜行人（由愉快）在快下雨时的焦急，从而有力的衬托了“忽见”时的惊喜之情。

举例：“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字境界（春之盛况）全出；

“云破月来花弄影”，着一“弄”字，情趣（花影相嬉）尽出；

“春风又绿江南岸”，着一“绿”字，令读者如身临春境；

“前村深雪里，昨夜一枝开”，着一“一”字，“早梅”之早，可想而知。

品出诗中用词的疑炼，深究堂奥，才能读出诗味。

　

　

2、注意诗歌中的修辞手法和表现手法的运用。

除了品味用词的精练外，还应咀嚼诗歌语言中的一些修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、夸张等。

“知否？知否？应是绿肥红瘦”（95高考题）是借景抒情（怀春伤春），而非直抒胸臆；

“明月别枝惊鹊”运用了拟人的手法，写出夜行时不希望月亮下山的焦急心情；

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”运用了李白离川东下追求功名的欢快心情；

“误落尘网中，一去三十年”运用了比喻的手法，深刻地表达了陶渊明对官场的极度厌恶之情。

第二个环节：要注意把握意境。

所谓意境，即诗歌选取典型物象烘托出的气氛和情调。意境的体味是对全诗的一个整体把握。

课文段3：《忆江南》之二，作者抓住了“寻桂子”“看潮头”两个典型意象，一方面表现了他对江南湖山的赞美，另一方面，穷其原因，是因为他在杭州为官期间，政绩不菲，因而清静闲适，而“寻桂子”“看潮头”正渲染了气氛的清幽，表达了闲适的情趣。

课文段4：《鹧鸪天》重点分析了“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”，结合其人生道路，时代背景，从乡村景象的描绘中，看到了国破家亡的悲苦与沉痛。

举例：97年高考考到的刘禹锡和雍陶的两首写洞庭湖君山的诗，均是单纯的写景诗，故而分析到与《岳阳楼记》中的“心旷神怡，宠辱偕忘”之情相同，显属附会。

2000年高考第7题

约客

赵师秀

黄梅时节家家雨，

青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，

闲敲棋子落灯花。

A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。

B.第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。

C.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。

D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。

（选项显然为C，诗人当时的心情是焦躁而期望）

《忆王孙·鄱阳彭氏小楼作》

江夔

冷红叶叶下塘秋，长与行云共一舟。零落江南不自由。两绸缪，料得吟鸾夜夜愁。

枫叶秋风舟到哪，云跟到哪不由自主情意缠绵爱人

（首句就写出了漂泊不定的身世）

（末句写深切的怀人之情）

《忆王孙·冬词》

李重元

彤云风扫雪初晴，天外孤鸿三两声。独拥寒衾不忍听。月笼明，窗外梅花瘦影横。

风扫阴云月色明亮

（思妇冬夜不眠的凄苦）

另外，诗歌当中有些意象的含义基本上是固定的，学生在读诗时应能反馈出来：杨柳（离情别意）、长亭（别情）、明月（乡愁）、丁香（愁心）、寒蝉（悲秋）、青鸟（愁闷心绪）、红豆（相思）、夕阳（离别时的心情）、牧童（淡泊）、落花（伤春）、孤雁落帆（游子）、吴钩（勇武豪情）、断鸿（孤独）、长剑（志向）等等。

来源：中国哲士网

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