江苏 杨 斌

近两年来，高考《考纲》对作文立意提出了“有创新”的要求，显然，这是呼应了创新教育的需要。关于创新意识，《考纲》列出了如下几点要求：见解新颖；材料新鲜；构思精巧；推理想象有独到之处；有个性特征。这四点中，最具创新意义的当数“见解新颖”和“有个性特征”，因为这是立意方面的要求。换一句话说，是考查作者对社会、生活、人生等问题的见解和认识，是最能体现作者才识的地方。形式的创新固然也重要，但只有当别致的形式和新颖的内容相一致时，创新的形式才是有意义的。对于一篇文章的成败，立意是否新颖无疑是关键中之关键。
然而，考场作文的创新尤其是立意的新颖何其难也！这不仅因为考场如战场，生死攸关，考生处于高度紧张状态，而且，考题的设置又往往关隘重重，限制多多，把考生的思维都导向同一个方向。立意新颖，真的是“难于上青天”！
怎样才能在文章的立意上不落俗套，创出新意呢？从根本上说，需要作者有比较丰厚的思想和文化积累，即我们常说的有“底气”。“腹有诗书气自华”，人有底气，文章才大气。但这底气是要靠平时的长期积累，绝非一日之功。从临场考试的角度说，关键要有好的心态。在好的心态下，可以充分发挥自己的思想、文化和感情的积累，大胆地放飞想象，让思想的翅膀尽情翱翔。在此基础上，也有一些具体操作上的问题。谨结合几篇成功的习作例谈如下。
方法之一：调整思路，另辟蹊径。“文章最忌随人后。”人云亦云，就容易落入俗套，因而也就无新意可言。
怎样不随人后呢？比较常见的是逆向思维。你说“近墨者黑”，我就说“近墨者不黑”；你说“不能班门弄斧”，我就说“弄斧必到班门”；你说“常在河边转，难免不湿脚”，我就说“常在河边转，就是不湿脚”。逆向思维容易出新意，但是风险也是巨大的。因为在立论上是取和常规相反的方向，如果把握不当，也会“脱轨翻车”。譬如“诚信是人生最重要的品质”这一话题，如果有人硬要来一个相反的立意：人生无需讲诚信，恐怕很难得到人们的认可。即使是一些如前面提到的充满辨证的命题，也一定要注意辨证分析，才不致走向片面。
逆向思维之外，变换思维角度，调整思考方向，不是取相反的立论，而是换一种思路，换一个角度，也往往会收另辟蹊径之效。比起逆向思维要末A,要末非A的思路来，既可创新，也要稳妥得多。请看习作《贝壳和珍珠》。
作文材料是这样的：
孩子们在沙滩上玩耍。当发现了一只贝壳，便用脚踢飞了。但同时在踢开的壳内，发现了一颗闪光的东西，他们拿去见大人。
“这是什么东西？”
“这是珍珠？嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”“珍珠，这是哪儿来的呢？”
“这是石子钻进贝壳，贝用血和肉磨制成的。”“啊！那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
贝壳和珍珠
珍珠是优雅的，石块是粗劣的；珍珠是高贵的，石块是 低俗的；珍珠是美丽的，石块是丑陋的。晶莹剔透的珍珠在成为珍珠之前就是普通的石块；粗糙丑陋的石块之所以成为珍珠，全得益于贝壳。贝壳用她的宽容，用她柔韧的怀抱把石块“培育”成了珍珠。
对着美丽的珍珠，我在想：当初，当贝壳面对粗劣的石块时，想到过将来吗？有没有产生过嫌弃之心呢？由此我想到了教育，想到了教师。当我们的老师在想着教育别人，塑造别人的时候，最先做的工作应该是什么呢？我想，首先应该是接纳。就像贝壳接纳石块一样，哪怕会让她皮破血流。为什么？接纳就是宽容，接纳就是理解。理解别人才能被别人理解，被理解才能产生感化的力量。在此意义上才能有教育。提到教育，有的人往往信奉压制。他们以为这样才能产生“威望”，才能让人们畏惧，教育才能产生效果。其实错了。殊不知，你不去理解被教育者，受教育者也不会理解你。这样的教育除了失败还能会有什么结果呢？
接纳理解是第一步，还要肯付出。或许有的教育者，也能和受教育者作些沟通，但是他们不愿意付出真诚，付出劳动，付出心血，稍遇阻力就放弃了，那也不会获得成功。贝壳为了感化和培育珍珠，付出的可是血与肉的代价呀！
教育者对于自己的劳动，有时或许会“当局者迷”。而作为被教育者，却往往感受得非常清楚。石块就是感动于贝壳的血肉“滋润”之恩才化为珍珠的。这不是动动嘴就能见效的。假如贝壳仅对着石块说，你们变珍珠吧。那么，说上千遍万遍也不会有效果。教育也是这样，身教重于言教。教育者要被教育者做到的，自己首先做到。这样教育的效果就会比较明显。
作为学生，本应赞美珍珠的艰苦坚韧、砥砺成才，但扯着扯着却想到了贝壳的无私和伟大，进而对贝壳提出了许多要求。其实，说的仍然是一个问题。石块要成为珍珠，需要自身付出极大的努力；贝壳要蕴育出一颗珍珠，又要付出多少艰辛？同样，一位优秀的老师要培养出卓越的学生，也是要付出多少心血啊！
都云珍珠美，谁知贝壳泪？ （苏州一中 张振宇）

这是一篇别具新意的考场作文。面对这则材料，绝大多数同学想到的是赞美珍珠。赞美石块磨砺成珍珠所付出的艰辛和血泪，由此生发出感慨：青少年要努力成才，必须付出极大的努力，不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香？这番立意当然是好的，既紧扣材料主旨，又富有教育意义。但张振宇同学却别出心裁，另辟蹊径。把思考的视点聚焦于贝壳，着眼于贝壳对石块的宽容和包容，赞美了贝壳用自己的血肉之躯去感化石块，教育石块，从而启发人们：教育者在培养人才的过程中，是以付出自己的心血为巨大代价的。这个立意当然也是有现实意义的，无论是对教育者本身，还是对社会正确评价教育工作，都是富有积极意义的。本文的成功，最大的特点就是没有人云亦云，而是寻找了一个新的角度，赋予材料一个全新的含义。

方法之二：别具慧眼，敏感善悟。从平凡处看出诗意，也是使文章立意新颖的重要方法。这需要作者具有不同于常人的眼光，即人们常说的别具慧眼。
当然，这种眼光其实是作者思想情感审美素养的总和。在特定的条件下，作者受题目的激发，文思汹涌，激情澎湃，表现出了高于同龄人的眼光。这些写作主体的整体素质是非常重要的。如果要做些解剖的话，也许可以从这几方面着手。首先是精于观察，能见别人之所未见。其次，是善于联想，思维活跃，能由此及彼，发现客观景物和生活现象之间的联系。第三，聪颖善悟。有一颗敏感细腻的心，喜欢思考生活的意义、人生的价值，或许，还要有些多情善感。请看一篇话题为“和大自然对话”产生出来的优秀习作。

和樱花树对话

樱花总是一脸无所谓的样子，悠悠然从枝头飘落，在无风的江南早春里，很轻，很缓，很优美。每次，我总是刻意地从她身边走过，沐一身花雨，嗅到芬芳的气息。
樱花树像一个优雅的江南女子，恬静地立在温暖的阳光下，轻轻抖动裙裾，溢出醉人的芳香，毫不吝惜地挥洒片片飞红。我像是一个虔诚的信徒，仰视她被阳光穿透的玲珑的躯体。
樱花的绿叶迫不及待地从枝上涌出，迎接阳光的拥抱，推开阵阵花波。落花像流水，从枝头泻下，从女子温婉的指间漫出。我的眼睛被落花打湿，怜爱着这妖娆春光的心隐隐作疼。
我知道，是花总要谢的，长久的停留终挽不住时光的手臂。但为什么如此挥霍，急急地要落地化为泥土？为什么不为爱你的人止住脚步，多留一刻，让他记住你美丽的 容颜？
你说，当我拂过他的眼帘，我轻盈的身姿就深深刻入了他的脑海。瞬间化作了永恒，你也无需为我的飘零而叹息。
我说，为什么不让你的青春成为这世上最亮丽的色彩，而让绿色匆匆地把你掩埋？
你说，绿色才会让生命更盎然。我只是美丽华彩来临前序的一段。
落英如天使，带着温暖而明亮的笑容从天堂旋舞而下。我的眼里从此便有了她的笑容，明亮而温暖，不论夏暑冬寒。
青春并不在于长度而在于深度。总也挽不住的春光只是生命的前奏，高潮的伏笔，大戏的序幕。
再美的花儿也遮不住主旋律的到来，遮不住主旋律到来的才是最美的花儿！
（苏州一中 马晔嘉）

读这样的文章真的是一种享受。首先是思想感情的愉悦，这当然来自文章新鲜深邃的立意。一棵普普通通的樱花树，在作者的眼里，成了一位婀娜多姿美丽异常的江南女子，这就已经是奇特的一笔。不但如此，作者还要赋予这女子以人生的意味。让樱花早谢变为美女子青春的凋零，而且这种凋零还是樱花仙子自己无悔的选择，是一种主动的献身。这就又使读者的心受到一层感情的激荡。不但如此，结尾的议论可以说是文章主题升华最亮丽的一笔：青春不在于长度而在于深度。原来樱花的主动献身是有所寄托，是为烂漫春光做铺垫的“前奏”、“伏笔”和“序幕”！至此，我们才真正地理解了作者心中那千曲百回的情愫，那独出机杼的匠心。与文章立意交相辉映的，是充盈着灵感、灵气、灵性的文字，那种细腻灵秀之美，和樱花树的艺术形象一起，沁人心脾。你会觉得，这样别具新意的情思，是非这副灵动的文字不能承载的。

方法之三：深入开掘，小中见大。
记得鲁迅先生曾说过这样的话，选材要严，开掘要深。何谓“开掘深”，就是能从看似平常的小事上看出点“理”来。中学生作文目前普遍存在着就事论事、浮光掠影的问题，对生活、社会、人生缺乏应有的认识深度，即人们常说的“低幼化”倾向。如何克服这种现象？从根本上说，是不断提高思想修养。要养成思考、分析生活现象的良好习惯，从认真读书，学习写生活札记着手，不断提高认识生活、评价生活的能力。从考场发挥的角度说，似应注意下列几点：首先，选材要小，要选自己熟悉的事，尤其是在议论时能够驾驭得了的事。这样，议论起来得心应手。其次，因事见理。龙要画够，睛要点透。叙事是基础，要娓娓道来，叙得具体生动。议论时要一针见血，“透过现象看本质”，力争议得有些哲理意味，有些人生感悟，有些启发性。满足于就事论事，必然说得不深不透，也就谈不上立意新颖和有个性特征。请看一篇作文竞赛的获奖作文。
简单
那天，我把父亲珍爱的水晶打火机摔碎了。我只是想抽出下面的报纸而已，它却将一副粉身碎骨的惨相呈现在我的面前。我只能躲进房间，不敢面对自己的闪失。
直到晚饭时，我瞥见餐桌边的那摊碎片，汽油已经挥发了，只留下淡淡的渍迹。父亲只字不提

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