窗
教学目标
知识与能力
简单了解泰格特的有关知识；理清小说的情节；理解小说的主题。
过程与方法
学习小说运用对比刻画人物，借助关键词、独特的环境展现人物性格的 方法。
情感价值观
感受人性的美与丑，树立正确的审美观，培养自己的爱心。
教学重点
学习小说刻画、展现人物性格的方法。
教学难点
分析精妙的构思，深入领会作者的创作意图。
教学方法
自读法：本文为自读课，以学生自读为主。
引导点拨法：教师在学生自学的过程中，针对学习小说的方法，给学生以适当的引导点拨。
研讨探究法：用于对人物思想性格及作者创作意图的分析，鼓励学生深入文本深处，品位文学作品的的语言魅力，培养学生善于从文本语言捕捉信息的习惯，提高学生驾驭语言的能力。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
诵读理清情节，把握人物思想性格及展现人物思想性格的方法，研读探究领会主旨。
[教学步骤]
一、导语设计
著名作家钱钟书曾写过一篇文章题目叫《窗》，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天我们透过泰格特的《窗》能看到什么呢？ （多媒体展示课题及作者有关知识）
二、学习方法指导
教师指导学习小说的方法：把握小说的三要素。
（多媒体展示小说的三要素：人物、情节、环境。）
教师引入本课学习内容，朗读课文，理清情节，了解人物性格，在朗读的过程中，注意积累字词。
三、朗读课文，整体感知
1、教师检查学生对字词的积累情况。以学生为主体，充分发挥学生自主性，教师适当指导。
2、教师检查整体感知情况。
（多媒体展示整体感知问题。）
（1）用简洁的语言复述故事情节。
教师提问，学生复述。
（2）文中两个病人的思想性格有什么不同？
教师提问，学生回答。
教师明确：靠近窗口的病人心底善良无私，不靠近窗口的病人卑劣丑恶。
四、精读课文，突破重点，品位语言
教师创设问题情境：文中哪些内容体现了这两位病人的思想性格？
学生再读课文，找出有关内容，同桌二人合作研讨，鼓励学生深入文本语言，从课文中找出答案。
教师提问，学生回答。
（多媒体展示画面，精彩回放。）
画面1、这组画面是反映哪一个病人性格的内容？ 学生齐答。
画面2、这个画面描绘的是哪个情节？你能给它拟个小标题吗？
教师提问，学生发言。
教师鼓励学生从多方面来拟题。
品位语言
（多媒体展示）
（1）躺着的那位病人津津有味地听着这一切，这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
（2）接着，又是一场扣人心弦的网球赛，他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
（3）但是，另一位病人却纹丝不动地看着，心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？
学生试读句子（1）教师指导朗读：理解句中加点词语的意思，体会这些词语在表现人物性格方面的作用。（2）学生试读句子。（3）分组读，展开比赛。
教师总结：靠近窗口的病人，讲得栩栩如生；不靠近窗口的病人听得津津有味，却纹丝不动，见死不救。两个人物，一个心地善良，品质高尚。一个灵魂卑劣丑恶，多么鲜明地对比呀！通过对比，美的更美，丑的更丑。
（多媒体展示总结内容。）
五、思读课文，互动探究，攻克难点。
