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一、教学目标:
1、通过大量积累、吟诵李白的
诗歌, 培养学生对诗歌的浓厚兴趣。
2、了解李白豪放、狂傲、自由的
性格, 学会客观的评价历史人物, 引
导学生关注社会、关注人生。
3、通过交流, 了解更多的搜集
信息的渠道, 掌握更多更好的阅读
方法。
二、教学步骤:
(一)、创设情境!导入主题
( 课件播放古老蜀地风光图片
及《高山流水》乐曲。)
四川, 是著名的文化之邦, 地灵
人杰, 从这里走出了一位光耀千古
的伟大诗人李白。他从秀美的巴山
蜀水起步, 以隐隐雷声的脚步闯进
诗坛, 唱响了盛唐诗歌的最强音。
走进盛唐诗仙李白( 字幕)
(二)、汇报研究成果
1、李白生平及创作简介
第一小组两位发言人发言 ( 李
白故里、墓园及诗集的图片, 相关字
幕) , 再结合其他同学的补充, 全面
了解李白。
2、李白前期诗风简介
第二小组中心发言人简介前期
创作 ( 屏幕显示作品并配以同类意
境的图片) , 概括特点: 清新自然, 仙
姿倜傥。
3、李白后期诗作简介
第三小组两位发言人
①简析转变的原因
②列举后期作品并结合对 《月
下独酌》的赏析, 了解其后期诗作的
风格: 高傲狂放、深沉强烈、瑰丽浪
漫。( 相关图片及字幕)
③集体朗读《月下独酌》, 加深
体会。
4、朗诵欣赏
精彩的朗读或朗诵是对作品的
再创造, 会让听众沉浸其中, 深受感
染。欣赏第四小组同学的表演:
①朗诵《将进酒》( 字幕!画面!音
乐)
②朗诵完毕, 师提问: 为什么要
选择这首诗来朗诵?
学生简析
③小结: 这首诗全篇大起大落,
情感如狂飙突进, 变化似江河百曲,
力能扛鼎。特别是它的结句写出了
一种豪情万丈的愁, 愁中自有一股
浩然之气, 愁中自有一段唐人风流。
( 齐读结束句, 一起感受)
5、长安之行
李白的一生在诗歌上是一个辉
煌的顶点, 然而在仕途上, 李白却痛
苦万分。一心想在政治上有所作为
的李白, 在长安并没有得到唐玄宗
的重视, 李白离开长安之后, 给后人
留下了很多猜测和疑问, 让喜欢李
白的人们久久不能释怀。在长安, 他
受到了什么样的待遇? 李白为什么
要离开长安?
第五小组发言
①李白与贺知章。(诗才服人)
②李白与唐玄宗。(御用文人)
( 相关图片、字幕)
(三)、质疑!研讨
①讨论交流
②小结
四、总结:
五、阅读指导:
一、博约结合, 粗精结合。( 培养
阅读能力)
二、循序渐进, 熟读深思。( 发展
思维能力)
三、读审相连, 化读为写。( 提高
鉴赏能力)
常言道“工夫在诗外”, 要学好
语文, 一定要加强课外阅读, 多阅
读, 多思考, 不仅阅读书籍, 还要阅
读人生、阅读社会, 让阅读成为我们
终生的承诺。
六、教学反思:
一个人的精神发育史就是一个
人的阅读史, 但对于刚刚开智的青
少年来说, 阅读的兴趣是需要激发
和引导的。尤其是当今社会, 不良诱
惑太多, 学业负担太重。如果老师和
家长不能有意识地激发和引导学生
进行文本阅读, 很多人可能从此就
会远离书本, 厌恶读书。
这节课我是把阅读当作一门独
立的课程来设计的, 但由于过去我
们在教学中强加给阅读的负荷太
多, 期待太多, 目标太多, 所以同学
们的阅读与交流显得不是很轻松。
其实, 真正愉悦而有兴趣的阅
读, 应该是在宽松、自由、宁静状态
下的阅读。作为教师, 我还要努力为
学生争取这样的读书空间, 营造良
好的读书环境。在教学过程中, 我要
更加注重从知识本位向人本位的转
化, 让学生的主体地位得到保证。
“风物长宜放眼量”, 对于阅读教学
我认为要作一个超越急功近利的长
远打算, 通过阅读课的精心设计和
引导, 把追求学问变成学生自觉自
愿的行动, 教学生把书读活, 读出韵
味, 进而审视社会人生, 去读世间这
本无字的书。
(邮编: 064400)
走 进 盛 唐 诗 仙 李 白
(教学简案及反思, 课堂实录文献见光盘)
?课堂实录
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