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课题：实用类文本阅读（新闻类）
学段：高中 年级：高三 学科：语文
一、授课时间：2007年3月27日上午第3节
二、授课地点：胶州一中三年级三班
三、执教教师：姜秀丽
四、研究课题或本节课要重点研究的问题：
准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
五、教学目标：
1、分析新闻文本的文体基本特征；
2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；
3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
六、教学内容分析：
2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。其中新闻和传记应该是重点。本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
七、教学对象分析：
2007年高考新增的实用类文本阅读对学生来说是一个新挑战。实用类文本考察的内容既涉及到已往现代文阅读的考点，同时也对此类文本所承担的大众传媒传播信息的特殊样式和社会功用进行考察。通过前面的练习发现，学生对这类文体的特征和具体问题的答题技巧存在很大欠缺，所以本节课主要引领学生进一步认识一下新闻的文体特征，并通过阅读练习掌握一点答题技巧。在教学方法上主要是以练带讲，让学生从答案中总结答题规律。
八、教学用品：多媒体 投影仪
九、教学过程：
（一）导语
同学们，在以前做过的语言专题训练中，曾经涉及到对标题和导语的考察，对新闻有了一定的了解。它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。在07年新增的实用类文本阅读中，将会以其它形式对新闻进行考查。下面我们来明确一下学习目标。
（二）明确学习目标
就考查命题的角度来审读新课标的相关要求，不难看出三个方面“亮点”：
1．把握文体特点。新闻类应用文种类较多，新闻、通讯、特写乃至报告文学均归旗下。因此把握文体特点对于阅读具有相当重要的意义。了解种类、明确要素、把握语言特点均属考查之列。
2．准确捕获信息。捕获筛选信息一直是现代文阅读考查的重点。新闻类也不例外。准确快速筛选有效信息当然是考查的重点。
3．独立思考评判。作为应用类文体，大众传媒传播信息的有效样式，其社会功用自然不容忽视。独立负责的针对新闻事件和观点作出客观的评判也是考查的一个新的亮点。通过以上分析明确学习目标：
①、掌握新闻文体的相关知识
②、针对文体基本特征对文本的某种特色作深度的思考和判断
③、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
（三）明确新闻的文体特征
1、新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
2、新闻分类：新闻有广义狭义之分。广义的包括——消息、通讯、特写、电视新闻
教学设想： 2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。其中新闻和传记应该是重点。本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征；
2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；
3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
教学重点：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
教学准备：1、让学生自行搜集到一两篇新闻（提示学生可以在报纸、杂志、电视或者网络的媒体上面找到），让学生通过阅读新闻文本来总结回顾其基本特征。
2、提前印发学案，要求学生完成阅读题《今天我们都会死去》。
课时安排：第二课时
教学过程：
一、导语
同学们，通过前面的学习，我们已经对新闻有了一定的了解。它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。其中消息、新闻点评将会在语言运用中考查，其它形式将会在2007年考纲增设的实用类文本阅读中考查。下面我们来看一下考纲要求。
二、明确学习目标
学生齐读《考试大纲》，实现在做题之前“胸中有考纲”的目标。
《考试大纲》对实用类文本阅读（新闻类）的要求：
1．分析综合 C ⑴筛选并整合文中的信息
⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价 D ⑴评价文本的主要观点和基本倾向
⑵评价文本产生的社会价值和影响
⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断
3．探究 F ⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神
⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
通过师生一起分析考纲明确新闻类文本阅读得要注意的学习重点和难点。
三、研讨文本（通讯）
今天我们都会死去
每当我思绪万千，想起这场龙卷风给我们城市及其居民带来的灾难时，我就会从现在起哭上一百年。
我比以往任何时候都更加体会到：现在没有任何东西能证明我的存在，世界上最宝贵的东西就是我的生命，我的孩子的生命，我的妻子的生命。
我们今天都会死去，就像许多悲惨的生命一样。但是，我们活下来了，我们会重返家园并且继续活下去，包括我的城市，我们的城市和你们的城市。
这真是一场可怕的景象。将来某个时候，当我们回想起今天的一切，就不寒而栗。
昨天，就在龙卷风刮起之前，我产生了一个奇怪的念头。这一奇怪的念头驱使我打电话给妻子，关照他就在我们唯一的能挡风的地方睡觉。我们家就在阿罗里德街，距离沃纳中学只有75码。
就在我挂过电话不到十分钟之后，就在电话里听到了行政司法官代表的尖叫：“龙卷风穿过公路，已经到达第42街！”不知什么时候，我和兰迪、布莱卡比抓起照相机就冲到第42街他的汽车房——刚才我们还在相互说我们不会这么干的。
我们认为龙卷风就在城边，天哪，我们大错特错了！在交叉道口，我走下汽车，猛然发现几乎直立起来的龙卷风就在我的眼前，靠近教堂。风柱的四周盘旋着一些死去的飞鸟和乱七八糟的碎片，就像一些被魔鬼弄死并撕碎的东西一样，这个魔鬼是等待了两千年了，为了几天的淫威。
我们赶紧上了汽车，狂风在周围咆哮着。我们设法躲避龙卷风。但想到作为新闻记者，要尽快弄清楚所发生的一切，想逃又不甘心。
当我们快到辛欣那提大街时，我明白了，我们的家已经毁了，在劫难逃。我们的车在公路上徘徊，想找一条回家的路，但是不可能了。后来遇到一个小男孩，他是我们报社副主编的孩子，他向我们指了一条捷径，就在沃纳中学后面。
汽车拐弯时，我想：“上帝！不要再朝前走了，不要看到眼前的一切。”
房子被毁了。只有几堵墙还立在那里，其余的都塌了下去。看来，没有人能够活下来。可是，就像一线阳光突然钻出云层，出现在城市恐怖的上空，我突然听到了妻子的呻吟，她和我一个半月的儿子，五岁的女儿，居然无恙。我这时才感到我从未感到过的——我是多么深深地爱着他们。
我们家唯一损失的是一条德国种的短毛猎狗。它很温和，名叫巴伦。我想他仅仅是逃走了而已，但愿能活着回来。
我赶忙把妻子和孩子送到威尔明顿我父母那里，又回来同成千上百的人一道，通宵达旦的投入到救灾工作中。
以下是一些自我牺牲，动人心弦的实例：
——人们不顾个人安危，竭尽全力将倒塌下来的木头搬开，以便抢救那些压在下面的可能还有一口气的人；
——市长在全市有一半毁坏的情况下，指挥了一次大规模的抢救和清理，直到第二天早晨，他还不知道全家人的生死如何；
——吉恩敞开店门向需要的人供应热咖啡和面包；
当太阳升起时，这场龙卷风带来的灾难在人们眼前一一呈现出来。我憎恨这一切，但是我还活着。虽然我们无家可归，但是都想从自家的废墟里挖出一点东西，哪怕是一本相册或纪念品。
我们要挖！我们要活着！该死的龙卷风！
（一）整体阅读
限定时间，学生阅读文本并画出文中体现作者思路的句子。目的是培养学生的整体阅读意识。
（二）合作探究解决问题
1、问题一：这篇新闻稿是用再现现场的方法写成，试概括作者再现了哪些场景？（3分）
抓住筛选整合信息考点设题。
引导学生分析题干，抓住题干中的提示点来帮助答题并判定考点。
学生交流答题技巧和答案，在学生的分析讨论和老师的点拨中逐步总结答题技巧。
技巧一 审清题干，抓住题干中的提示点；
回归考点，判定答题方向；（文中关键词，筛选区间，精炼概括）
参考赋分，分条答题。
问题二：对于同一事件有许多不同的关注点或报道角度，作者为什么要选取以上场景，他想告诉我们什么？（4分）
抓住对文本的某种特色作深度的思考和判断考点设题。
引导学生分析题干，抓住题干中的提示点来帮助答题并判定考点。
学生交流答题技巧和答案，在学生的分析讨论和老师的点拨中逐步总结答题技巧。（注意前面技巧的使用）
技巧二 审清题干，抓住题干中的提示点；
回归考点，判定答题
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