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《记承天寺夜游》
教学设想：
本文短小精悍，语言的凝练传神，那么对语言艺术的体会把握自然成为本课教学的重点。无论是“十八字写景”的精妙，还是“无月字而写月景”的高明，以及结尾之处的“微妙复杂”，都体现了苏轼在语言艺术上的造诣。本课教学就从“语言品味”做切入点，争取让学生能有所得。
教学步骤：
一、导入：
1、渲染气氛，出示一副月光如水的幻灯片。请学生描述。
2、导语：宋朝伟大的文学家苏轼对月光情有独钟，他常常把月光赋予人情味，寄托自己真挚细腻的思想感情。今天，我们要学习的《记承天寺夜游》就真实地记录了他贬谪生活的一个片段。（出示作者和课题）
二、示标：
教学目标：
1、掌握常见的文言词语。
2、体会语言凝练含蓄、生动传神的特点。
3、理解作者的特殊心情。
三、梳理文意，理清结构：
1、对照书下注释，三分钟后准备翻译课文。
2、学生接力翻译课文，互相纠错、补充。
重点句备注：
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
想到没有可以交谈取乐的人，就到承天寺找张怀民。念：考虑，想到。遂：于是，就。
②相与步于中庭。
一起在庭院中散步。相与：共同、一起。
③但少闲人如吾两人者耳。
只是缺少像我俩这样的闲人罢了。但：只是。闲人：清闲的人。
3、理清文章结构：
（提示：可以根据表达方式不同，将短文划分为三个层次。）
明确：从开头到“相与步于中庭。”为第一层（叙事）；“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也。”为第二层（描写）；其余部分为第三层（抒情）。
四、品析语言：
1、提问：文中并未明确写出张怀民是苏轼知己好友，但读者都能感受到他俩的亲密关系。请你思考，文中哪两个词语最能体现出他们的这种关系？并说说你的理由。
学生讨论。
参考：“遂”和“亦”。“遂”表现出苏轼想找怀民月夜漫步时的不假思索，由此可见二人友谊；而“亦”字更是体现出二人的不谋而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。
2、由此你看出苏轼语言的什么特点？
明确：词简义丰。
全班齐读、体会。
3、品味：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短十八字写月景却又一字未提到“月”，巧妙而生动传神，令人叹为观止。请说说这样写好在哪里。
学生讨论交流。
明确：比喻 作者发挥奇特的想象，将月光下摇曳的竹柏影比喻成水里漂浮的水草，奇妙脱俗，生动传神，把我们带入到出神入化的艺术境界。
4、由此你又看出苏轼语言的什么特点？
明确：奇巧新颖
全班齐读体会。
5、揣摩作者的思想情感要能“知人论世”，也就是说要了解作者本人的思想状况以及所处背景。请你依据课文并结合所学知识说说“但少闲人如吾两人者耳。”体现了苏轼当时怎样一种微妙的心境。（投影作者作品背景）
学生结合背景资料进行分析揣摩并交流。
明确：有以下这些情感：有志不得伸、有才不得展的悲凉落寞；贬谪后相对的轻松闲适；欣赏到月夜美景的欣喜；面对人生逆境的达观等。
6、由此你又看出苏轼语言的什么特点？
明确：含蓄微妙，耐人寻味。
全班齐读体会。
小结：品味语言的方法：①抓关键词语②体会言外之意③结合相关背景、作者思想。
五、总结及布置作业：
1、总结：
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷、皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。
2、作业：①以散文化的形式,将课文内容改写。
②试着模仿作者写月景的手法，对一种景物进行描写。
教后记：
品味语言不能空泛，要教给学生怎么找切入点，有哪些方法。本课教学在这方面做得较为成功。学生在品品读读过程中对本文语言的艺术魅力有了比较深刻的认识。
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