④为什么用乘法计算？这里乘数表示什么意思？
⑤引导学生总结：当乘数是整数时，分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
（2）分数乘以整数的计算法则。
①根据乘法计算过程，结合图与加法算式问：
分母有没有变？为什么分母不变？几个2相加？写成乘法算式怎么写？
②引导学生观察算式并回答分数乘以整数，计算时分母有没有变？谁和谁相乘？乘积作什么？计算的结果应怎样？
③总结分数乘以整数的计算法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
（3）分数乘以整数计算法则的应用
① 让深长运用计算法则计算2/9×3，可能出现下面两种计算方法：
方法一：
方法二：
② 引导学生比较上面两种解法，得出方法二比较简便，总结出：为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。
三、巩固练习
1、 完成“做一做”题目。
（1） 第1题，看图写算式，要求学生说算式的意义。
（2） 第2题，写乘法算式时应提醒学生注意被乘数和乘数的位置。
（3） 第3题，提醒学生注意：乘得的结果是假分数的要化成带分数。
2、 完成练习一的第1、2、7题
四、总结
1、 分数乘以整数的意义以及计算法则
2、 强调指出：能约分的要先约分，乘得的结果是假分数的要化成带分数或者整数。
五、布置作业
完成练习一的第3～6题
分数乘法教学设计
知识目标：是学生能够根据分数乘法的意义，理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系。
技能目标：掌握分数乘法应用题的数量关系，并能正确运用。
情感态度价值观：让学生经历解决问题的 过程，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学重点：根据分数乘法的意义，理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系。
教学难点：根据分数乘法的意义，理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系。
课前准备：课件
教学流程：
一、导入
1、同学们看，这是上节课学习的内容，你们看，你会吗？（课件出示：在20、6、1／5，这三个数中，任选两个数写出乘法算式，并计算结果。）学生独立完成，集体评讲。
2、当学生汇报到20×1／5，1／5×6时，指名说算式意义。
3、求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算？
二、探究新知
1、创设情境，提出问题
同学们真聪明，新知识都学会了，今天淘气、小红和笑笑聚在一起，我们看看他们遇到了什么数学问题呢？
（课件2）：淘气说：我的苹果数是小红的1／2
小红说：我有6个苹果。
笑笑说：我的苹果数是小红的1／3
机灵狗说：淘气有多少个苹果？
师：同学们谁知道？（3个）
师：对，你用什么方法算出来的？（同学们各抒己见）
师：6个苹果的 1／2 是3个苹果，也就是相当于6个 1／2 ，乘法算式是怎样列的？
师：把什么看作单位“1”？要求淘气有多少个苹果就是求什么？（就是把这些苹果平均分成2份，表示其中的1份）课件出示：6个苹果图
师：把6个苹果平均分成2份，表示其中的1份，就是求6的二分之一是多少。
机灵狗看同学们这么聪明，又给你们提了一个问题：笑笑有多少个苹果？怎么样列乘法算式，把什么看作是单位“1”，也就是求什么？同学们自己去寻求答案吧！
三巩固练习
1，叔叔今年36岁。小兰的年龄是叔叔的 1／4 。小强的年龄是叔叔的 1／6。
（1）小兰今年几岁？课件出示：小兰今年几岁相当于把（ ）平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，用算式（ ）表示。
（2）小强今年几岁？相当于把（ ）平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，用算式（ ）表示。
2，学生自主完成课后练一练。
四、小结：通过本节课的 学习你有什么收获，还有什么
