《分数乘法应用题》教学反思

    分数乘法应用题大致可分为两部分。一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数应用题相同。另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是：

1、 开始结合复习题让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深。

2、 复习求一个数的几分之几是多少的文字题，这学习相应的分数应用题做准备。

3、 在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的上面。为以后应用题教学作好辅垫。

4、 在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他教师请教，取长补短。特别是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平。

5、 在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。根据实际情况来教学。提高教学质量。

《分数乘法》教学反思

卢伟升

在本周，我们主要学习了分数乘法（一）和分数乘法（二），其中分数乘法（一）主要是让学生理解分数乘整数的意义以及计算法则，在教学之前，我先让学生复习整数乘法的意义为分数乘法做铺垫，然后出示问题：一包大白兔奶糖重2/5千克，3包大白兔奶糖重多少千克？我的想法是，孩子们应该可以先想到用加法来进行计算2/5+2/5+2/5=6/5，然后再对比整数乘法从而列出乘法算式2/5×3，然后根据算式的意义就是“3个2/5是多少”，再转换成加法进行计算，从而让学生理解算理。但是在教学的时候学生却直接得出了乘法算式，而且还进行了计算，并且把计算法则也说了出来，当出现这种情况的时候，我意识到了出现问题了，可能有的孩子已经提前预习了，我发现班里已经有部分学生知道了分数乘整数的计算方法。如果再按照先前所设计的进行教学，肯定是不行的了，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了”，从而失去探究的兴趣。所以我就改变了策略，意在问“为什么”。“为什么用乘法，为什么要把分子与整数相乘，分母呢？”接下来的教学就引导学生带着“为什么”去探索。由质疑开始的探索是学生为满足自身需要而进行的主动探索，所以孩子们的兴趣很高，因此学生在课堂上迫不及待地，积极主动地进行讨论，从不同的角度解决了问题，而且对所学的知识理解的很透彻，这让我很高兴，虽然这节课并没有按照我的设计进行，但是效果却比设计的还要好。